统编教材现代诗歌单元线上教学策略初探 论文.docx

统编教材现代诗歌单元线上教学策略初探摘要：2020年春天，一场新冠疫情席卷全球，教育部号召全国中小学停课不停 学，线下教学转战线上。此间，笔者恰逢教学统编教材四年级上册第三单元现代诗 歌，因地制宜地对现代诗歌线上教学策略作了有趣的探索：借助范读和榜样朗读， 录制朗读音频，开展朗读比赛，建立空中电台，鼓励学生多读多摘录现代诗歌，创 作现代诗歌，编印诗集等多种创新形式和实践活动，感受诗歌语言美、意境美和创作 美，培养学生审美能力，使学生获得正确的审美意识。关键词：现代诗歌，疫情，线上教学，教学策略引言：目前，国内现代诗教学实践研究刚刚起步，理论研究很少，教师组织诗 教活动研究能力也很薄弱。纵观当下现代诗歌教学现状不容乐观，存在着许多问题: 教师不重视现代诗教学，过度注重解释，不注重课内外诗歌的联系和延伸，陶冶审 美教学缺失，实践活动匮乏等。笔者一要唤醒教师对现代诗的教学热情，共同探究 现代诗教学的有效策略，提高教师现代诗教学和探究能力，促进教师专业成长；二 要激发学生诗歌阅读兴趣，扩大课外诗歌的阅读和积累，提升学生的阅读深度和广 度，提升学生诗歌朗诵、欣赏和创作能力，渗透审美价值。义务教育语文课程标准（2011年版）在不同学段目标中均强调诗歌学习的 重要性。就统编小学语文教材来说，教材中的现代诗比重有所增大，入选的现代诗 占比高达11%,原苏教版教材占比只有6.32%。统编教材在四年级上册第三单元整单 元安排现代诗歌，足见现代诗歌教学在教材中的占比之多，地位之重。统编教材主编温儒敏先生在小学语文中的诗教对教师们提出：诗歌教学 和文学教育，都指向审美能力的培养，同时也是思维训练，使学生获得正确的审美 意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。因此，现代诗教学意义重大，其教学策略 选择至关重要。笔者教学统编教材四年级现代诗歌单元时，恰逢突如其来的新冠疫情肆虐时期。 疫情打乱了我们生活和工作，也打乱了学生学习节奏。学校延期开学，我校积极响 应省教育厅停课不停学号召，组织所有教师进行居家在线教学。一开始，线上教学是新的，是陌生的，线上教学怎么教，孩子们怎么学，家长 们如何监督，教学效果如何保障等等都是问题。起先，我们都是手忙脚乱，几天摸索 下来，熟悉了线上教学流程，能够轻松组织引领孩子参加我省线上统一教学，日常课 堂教学从线下切换到线上。我一边借助皖事通、微信、钉钉等各种平台为学生上课，一边在思考：除了每 天按部就班落实教材中的基本课程，该如何利用线上（网络）教学的优势，结合孩 子居家时间充裕的优势，因势利导，组织开展更丰富的语文学习活动，让学生从课 本中走到语文实践中，激发语文学习兴趣，提升语文素养？我决定，充分结合教材 第三单元现代诗教学作一番探索。一、重视示范朗读和同伴榜样朗读，品味诗歌的语言之美疫情期间，我们都必须宅在家里，因此，如果能找到有兴趣的事情来做，无疑 是给枯燥的生活染上色彩。孩子们喜欢朗读，而诗歌是朗读训练的最佳素材之一。 在科技发展的今天，我们随手都可以录制并上传视频音频。因此，要好好利用这个 优势开展诗歌朗读教学。L教师亲自做好示范，激发学生朗读兴趣。这个诗歌单元一共安排了 4首诗歌，都是名家名篇：冰心老人的繁星，艾青 的绿，戴望舒的在天晴了的时候以及苏联诗人叶赛宁的白桦。这些中外 诗歌浅显易懂，节奏明快，读起来朗朗上口。为了激发学生学习诗歌兴趣和方法， 我认为第一最好的方法就是示范朗读（朗诵）。朱光潜在诗论中说：诗用语言, 声音也是语言的一个重要成分。声音在音乐中藉节奏与音调的和谐而显其功用，在 诗中也是如此。因此，在每一首诗歌教学之前，我都会自己提前录制好朗诵音频， 然后把音频发到班级微信群里，要求孩子们预习的时候，先听听老师的朗读音频， 注意听清节奏。然后，再自己朗读诗歌，要求把诗歌读正确、读流利，读出节奏美 （这个必须人人达到），也可以在听老师范读的基础上读出自己揣摩到的诗歌感情 （这个不作强制要求）。最后，鼓励学生与老师进行朗读比赛：自己朗诵诗歌，可以 用手机把自己的朗读录下来，多听听自己的朗读节奏，找到自己满意或是欠缺的地 方，多加练习，进行改进。有了教师做示范，实际上是降低了学生的学习难度，有效地保护和激发了学生 朗读兴趣；有了教师做示范，让学生能够在熟悉的模仿中体会到诗歌朗读方法和技 巧，比空洞的朗读指导效果好百倍。2 .优秀学生做好榜样示范，提高全体学生朗读水平。为了进一步提升学生朗诵诗歌的水平，我每次在范读后提出的和老师比赛朗读, 目的就是让后进生可以模仿，让优等生可以超越他自己，这样的长久练习，学生的 整体朗读水平一定会得到提高。而为了激励全体学生的朗读兴趣，我尝试为孩子们 搭建一个展示的平台，而线上教学恰恰极大地满足了这一点。首先，通过朗读打卡的形式，每个学生上传15秒的诗歌朗诵视频，每天我亲自 挑选3名朗诵优秀同学（含朗读进步较大的同学），给他们一个更好的展示平台： 他们可以完整地朗诵一首诗，家长帮忙录好视频，每天晚上八点钟传到班级微信群, 全班同学一起欣赏。我们的孩子都处在表现欲望最强的年龄阶段，他们好表现、敢表现，想获得老 师、家长等外界认可和赞赏的心理非常强烈。因此，这个活动的开展不仅受到学生 的热烈欢迎和积极参与，家长们也是非常积极地用心录制孩子作品。其次，一周开展一次最佳朗读者评比活动。我设计了一份共享投票单，发布到 班级群里。每周从每天3名共15名的优秀作品中投票选出3名最佳朗读者，颁发最 佳朗读者奖卡（奖卡填好后复课返校后发给学生）。每个学生都有投票的权利，这 样既尊重了学生的学习过程和感受，促进了他们对朗读的喜爱，也提升了他们朗读 能力和朗读自信。3 ,组建班级空中电台，把最美朗读传递更高更广。激起学生诗歌朗读热情后，我挑选了三位组织能力和班级影响力都很强的同学 组建了班级空中电台，这三位同学担任小主持人。我对主持人进行了业务培训和指 导。每天下午五点钟到五点二十是空中电台直播时间，同学们在主持人统一组织下, 进入钉钉平台的在线课堂，由提前安排好的同学朗诵他们准备的诗歌，其他倾听者 可以随时用文字和表情评价。孩子们很喜欢这个空中电台的形式和内容，为了能被 选上空中电台朗诵，他们在课余时间主动搜集喜欢的诗歌，并且勤加练习，有的还 自己配乐。孩子们从一开始的被动、羞涩到最后的主动、大方和争先恐后、跃跃欲试，他 们已经触摸到了诗歌的温度，爱上了诗歌朗诵。这种不见其人只闻其声的空中电台, 尽显线上教学优势，有效弥补线下教学时间紧张、场地限制、设备限制等不足，深 受师生欢迎。二、扩大课外诗歌的阅读和积累，感知诗歌的意境之美叶圣陶先生说：课文无非就是个例子。课内现代诗教学就是一个典型例子，让 学生走进现代诗，在朗读背诵中感受现代诗语言之妙，意境之美，情感之真。所以, 单单就读好这几首诗是远远不够的，我揣摩编者的意图是通过这几首诗的学习达到 更广阔的诗歌天地。如何由一篇到多篇，从课内到课外呢？我尝试了以下方法。L课外多读。首先，每天我结合课文推荐一些优秀诗歌让学生课外阅读。例如, 学习冰心老人的繁星，就推荐学生找到诗集繁星里的其他自己喜欢的诗歌 读一读；学习了戴望舒的在天晴了的时候，就推荐他的名篇雨巷等等。其次, 省里编写的课堂练习册上每一课都配了一首现代诗，这些诗正好补充了学生课外阅 读。最后，让学生根据自己的喜好上网阅读其他作家的现代诗。我相信，在大量的 阅读中，孩子们对诗歌语言的感知和领悟一定比不读或是少读要强很多。2.课外多摘录。摘录诗歌是建立在阅读基础上的。摘录是语文学习中一种常见 且行之有效的方法之一，既是一种整理，更是一种积累。在线上教学的时间里，孩 子们正好有大量的时间做摘录，他们有专门的诗歌摘录本，孩子们自己命名，有的 还为摘录的诗歌配上了各种图画，可谓锦上添花，收获颇丰。三、鼓励学生大胆尝试诗歌的创作，体验诗歌的创作之美如果说，诗歌的朗读教学、课外阅读和摘录是常规教学的话，那么鼓励学生大 胆尝试诗歌创作，并且结集成册、汇编成书，则是此次线上现代诗教学浓重出彩的 一笔。语文课程标准中指出：语文是一门实践性课程，应该让学生在大量的语文 实践中不断提高学生的语文素养。正是基于这样的认识，基于疫情期间的线上教学 的特殊性和优势，在现代诗单元教学中，我从第一节课就让学生创作诗歌。首先是 模仿冰心老人的短诗，让学生写简单的两三行诗，指导学生分行，运用的语言稍稍 有点诗味就行。为了激发他们写诗，我自己和学生约定：老师和你们一起写诗（或者也可以叫 下水诗）O我每天把自己写的诗（按照教学计划从短到长，从简单到复杂）发到班级群里 供学生们学习。这样做，既点燃了学生创作的激情，降低了学生创作诗歌的难度， 又给了他们接地气的示范，拉近了孩子们和我和写诗的距离。学生们一直很崇拜我, 我的诗歌他们自己朗读，摘录，模仿。第一天，孩子们的诗歌出炉了，第一次写， 尽管稚嫩，但是已经迈出了可喜的一步，难能可贵。就这样我领着这群孩子一起叩开了诗歌的大门，一直引领他们往里走。如何保 护和激励他们的创作热情呢？我在线上教学时，就把出诗集的想法告诉了他们，孩 子们很欣喜，他们憧憬着成为一个小小诗人。我煽动他们：出诗集，你们就要每天 都要写，我要把你们最好的作品印成书，这是你们自己送给童年的礼物，是我们最 美好的一段回忆。孩子们非常兴奋和期待，家长们都非常支持我。于是，写诗成了 孩子们最快乐的事。孩子们每天通过钉钉平台把创作的诗歌发给我，我逐一阅读、评价，在批改时 尽量尊重孩子本意，并且用肯定的的评语激励他们：你真像个小诗人啦，这一句 诗让我看到了你的文才，你这首优美的小诗好芳香孩子们的诗歌连同我的评语 一起作为最优作业，每天在钉钉群里发布出来。每天线上上课时，我总要口头表扬一 大批孩子，随口朗读他们精妙的一句诗。鼓励和赞赏的力量真的太过强大，隔着隔 屏，孩子们的诗歌都渐渐有了色彩。他们在这样的创作中，不仅感受到诗歌创作的 乐趣，更感受到祖国语言文字的魅力。你还担心孩子们的语文素养得不到提高吗？更让我欣喜的是，不到两周时间的诗歌教学，全班51名学生没有一个不动笔、 不动口、不动手，他们全身心投入，怀揣激情与梦想，创作诗歌400多首。要出诗 集啦，我让孩子们在线讨论设计书名，设计封面。这又是一次难得的语文实践活动, 孩子们异常活跃。最后，我从中挑选了 191首优质诗歌汇编成册。诗集定名为飞 翔的鸟儿一一我的第一首诗歌，诗集中收录每个学生作品、个人小档案和自己一张 最满意的照片。我亲自为诗集写了两千多字的序，邀请了学生家长刘娟老师写了 后记。这本诗集后来在学生复学返校后，作为六一儿童节礼物送到孩子们手中。孩 子们神圣地捧读崭新的诗集，看到他们乐开花的笑脸和不敢相信的眼神（见图1图 3）,我觉得我是最幸福的老师。我国著名语文教育专家余映潮先生在谈现代诗教学一文中呼吁：在有关诗 歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野，发展学生的语 文能力。疫情期间，经过这一番探寻，我认为就现代诗教学挖掘出来的语文实践活 动，更符合统编版教材理念，有助于提升学生自主学习能力，激发了学生学习潜力, 拓宽了语文学习的深度和广度，有效提升了学生的语文素养，对学生发展终身受益。参考文献朱光潜：诗论M.上海：华东师范大学出版社，2018年8月出版，1-277页。2霍丽虹：浅谈现代诗歌教学策略几语文教学与研究，2018年(1) ： 54-55.王亚敏：用诗歌点亮童年一一小学语文现代诗歌教学的实践与思考几小学语 文 2016 年(7-8) ： 84-85.夏令媛：基于儿童本位的现代诗歌教学策略几教学管理与教育研究2017年(5)： 49-50