实用的《狐狸和乌鸦》教案三篇.docx

实用的狐狸和乌鸦教案三篇狐狸和乌鸦教案篇1一、复习检查生字词。师：这节课我们继续学习课狐狸和乌鸦。老师想看看我们上节课学 的生字词掌握得怎么样？课件出示词语：上节课我们初步学习了本课，老师来考考大家。文中出现了 很多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。复习“一”的不同读音一片肉一溜烟眼珠一转刚一开口直流口水没有回答摇摇尾巴唱了起来二、研读重点，探究感悟。1、自由读第一自然段。师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？师：狐狸找呀找呀，来到大树下看到了谁？（出示课件：一只叼着肉的乌鸦）师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“叼”是什么意思？你能表演一下吗？教学 “叼”字（出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底是 从哪里来的？谁能告诉我？师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，谢谢你们，现 在我明白了。师：（出示课件：狐狸图）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦 叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“狐狸会想些什么？ ”）师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？师：（出示课件：狐狸馋得直流口水图、文）“馋得直流口水”是什么意思？ 我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们也会馋 的直流口水。师：齐读最后一句话。（“狐狸馋得直流口水。”）2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择 自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。（课件出示：读的时候，可以用“”划 出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。）师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？师：狐狸说了几次话？师：现在我请一个小朋友当“狐狸”，把狐狸说的话读者给大家听。第块面：体会狐狸的“礼貌用语”1、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？点红：亲爱的您2.师：从这两个词里你感受到了什么？是真的尊重吗？他对乌鸦多么的亲宓uLj o3.是真心的吗?4谁来读出这种假意？个别读，齐读。3、研读第一句话。（课件出示：“亲爱的乌鸦，您好吗？ " ）：我们先来 看狐狸的第一句话第一次他关心的谁？读第一句话。师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐 狸在想什么吗？（生说）d、这时，乌鸦有什么反应？（板书：没有回答）这时候乌鸦是怎么想的？4、研读狐狸第二次说的话。（课件出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）O b、第二次狐狸关心的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这笑 是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。C、这一次，乌鸦有什么反应？（板书： 看了他一眼）乌鸦又在想什么？5、师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？6、研读第三句话。（课件出示：第三句话）a、师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话 可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛漂亮，拿谁来和他比？还说了什 么？（乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。）谁来读他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟悉，小狗对你摇尾巴是表示什 么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？L是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的 羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图，你觉得谁漂亮？2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。 我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有 什么反应？（板书：非常得意）乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）理解“一溜烟”表示跑 得很快。8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提 醒他，也许他就不会上当了。师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心 情怎样？师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。”）师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，如果 它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。三、总结明理，扩展延伸。看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出 示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。一一莎士比亚”。）四、表演迁移，开发潜能。（机动）请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。五、续编故事师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块 肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，这个 故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以肉被骗走以后为题编一个故 事，相信你编的故事最有趣！六、教后反思这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他 们的说话能力和思维能力。狐狸和乌鸦一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即4至7自 然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：'您好， 亲爱的乌鸦。'”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、 “亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又 设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：你好，乌鸦'。”让学生读读， 思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？ ”通过读和比 较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到 那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语 言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里 的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。 所以，我多次设计了 “狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思 维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么 想的？ ”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？ ”“乌鸦听到狐狸赞美它的 羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？ ”等，并启发学生在丰富想象的基础上大 胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层 次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与, 使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会, 由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的 教学目标。狐狸和乌鸦教案篇2教材分析：狐狸和乌鸦是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾 的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的 经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓 住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而 领悟道理是突破重点、难点的关键。设计理念：1、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、阅读是学生个性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟， 形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线， 在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考, 并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读， 引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性， 启迪思维，激发创造潜能。通过想像，深入理解角色思想，体会不同的情感；通 过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广阔天地里振翅教学目标:1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受 和想法，乐于与人交流。3、师生合作，力求把字写的美观、大方。教学重点：1、分角色朗读课文，体会各自的感受。2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学难点：通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。课前准备：多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。教学设计流程：一、故事导入，揭题激趣。1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感 兴趣的内容提出问题。【设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛 围，符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间， 将学生自然地带入了学习情境。】二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的 情感，做到读准字音，不添字，不丢字。【设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要 求。】2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解 自读效果。三、研读重点，探究感悟。（一）学生自由读2至5自然段并用“一一”画出狐狸说的话，再读用 画出乌鸦听后表现的句子。1、指名一个学生读狐狸说的三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。【设计意图：这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】2、指导朗读。（1）狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。师相应打出：“您好，亲爱的乌鸦！”这句话，狐狸用了 “您好”、“亲爱的”，这说明了什么？他为什么用这 些词？狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”学生表演，加上动作读 一读。想一一乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）（2）狐狸看到自己第一招没有成功，使出了第二招。指名学生读第二句多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ ”指名读。狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”学生表演，加上表 情读一读。让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。想一一乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明了什么？分角色读一读。（3）前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。指名试读。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真 好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”学生表演，加上动作再 来读一读。想一一乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“非常得意”。【设计意图：在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形 式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情 操，在读中积累语言。】（二）结合插图，理解体会第六节1、出示插图，观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想 些什么？2、生自由发言。四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自 由想象，并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。【设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展