安吉游戏培训心得体会和感悟五篇.docx

安吉游戏培训心得体会和感悟五篇把游戏还给幼儿，-让幼儿真正成为游戏的主人，就是要给幼儿提供一种 纯天然的教学游戏模式，丰富的游戏材料、开放自主的环境以及充足自由的 活动，都给我们展现了一种新的幼儿教育的途径。安吉游戏理念是旨在给孩子们锻炼体能的机会和无限的游戏想象。把游 戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想 法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。安吉要求老师能管住手、嘴，适时地介入游戏的指导。孩子在游戏时， 教师只是在一旁静静地观察，让孩子自主、深入地进行游戏，从游戏中获得 解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。孩子是天生的游戏家，他们是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身 份成长着，孩子的能力是不可估量的。自从接触了安吉游戏，我开始学着一 步步的管住自己的手，闭上嘴，睁大眼睛，竖起耳朵来观察孩子的游戏行为， 我发现了以往我没有观察到的细节，孩子们跑来跑去，爬上爬下，发展了幼 儿的协调性和灵活性，身体得到了健康锻炼;游戏中每个小朋友都有属于自己 的天地，在老师和同伴的鼓励下，在温暖、轻松的环境下，孩子们敞开心扉， 做出很多勇敢的尝试，增加了信任，学会了互相欣赏和主动交流。在看过垫子游戏变奏曲的游戏案例后，想到了以下几点：L材料的选择从单一到多元。随着孩子们慢慢熟悉了材料，对材料的选择也从最初的在垫子上进行跳 跃、攀爬到逐渐在垫子游戏的基础上丰富了梯子、木板、安吉箱等材料，增 加了游戏的趣味性。2 .垫子游戏的难度从简单到有一定的难度。孩子们从最初挑战在垫子上翻滚，攀爬，跳跃这类大肌肉的动作，到逐 渐开始挑战垫子游戏延伸的梯子独木桥，挑战在梯子上的攀爬和木板的平衡 行走，再到最近用到的安吉箱和长木板挑战从箱子上滑到垫子上，以及箱子 上的高空跳跃等等，孩子们的游戏难度也在慢慢调整。3 .同伴之间的互动增加，有了初步的合作。通过游戏挑战，孩子们从独自游戏慢慢向合作游戏发展，出现了诸如搬 垫子、抬梯子、合作推箱子等合作行为，在游戏中也会积极地寻求同伴和老 师的帮助，诸如：帮我扶一下木板这头好吗?你能和我一起搬梯子吗?我们两 个一起拿吧!这类的话语出现。4 .能够发现危险，在游戏中保护自己。经过几次的垫子游戏，孩子们发现垫子不仅可以作为游戏材料，也可以 是一种防护材料，于是在游戏中，孩子们会有意识的将梯子放在垫子边上， 将箱子滑梯建在垫子的上面，更好地保护自己。通过游戏，与学习的结合部分，更多的是知识与能力的培养，生活经验 的表现。每个孩子都需要我们给予自由的空间、充分的尊重、耐心的指导和 鼓励。对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也是他们获得 各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者教师，我们不应该扭曲 游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有充分尊重孩子的天性，真正了解 孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩 子们在游戏中获得快乐地发展。第二篇：安吉游戏培训心得体会和感悟早就耳闻安吉游戏的影响力响彻国内外，本次有机会亲临安吉体验游戏 的真谛，心中满是喜悦，满是幸运。边听、边看、边思、边议，三天的风暴 式培训，足以颠覆我原有的集体教学模式。此时此刻，心里决心已定，回园 后从我这个园长做起，相信孩子的潜力，真正放手儿童，把游戏真正还给孩 子，用游戏并且是用真游戏点亮孩子的童年。一 .放下姿态，做儿童的观察研究者安吉游戏中教师角色的转变，着实是我们目前一段时间内需要重点 解决的事项。观察游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、反思教研， 实实在在的研究让我真正理解了 闭上嘴、管住手、瞪大眼睛、竖起耳的 含义。回园后，我第一时间向业务员长、骨干教师进行了二次培训。老师们 频频点头，纷纷打下保票：我们在不了解孩子的时候，绝不回应。我们的 处方一定是在彻底了解孩子的前提上才能出口。我相信，当我们把为师者 的姿态放下来，一定也可以和安吉老师一样，越发现、越退后、越知道要认 真观察孩子。之前，我们幼儿园也在做游戏观察记录，那时总是觉得好难。培训中听 到安吉园长的一番肺腑之言，才让我醍醐灌顶。原来，安吉的老师和我们一 样，同样不一定能一下子看懂孩子。安吉的老师比我们多的是锲而不舍的精 神，一遍不行两遍，两遍不行三遍，甚至五六遍地听孩子讲才能听懂。为了 提高自己的分析水平，她们用心地将孩子分享的内容和自己回应的部分都录 下来，既研究孩子，又研究自己回应孩子的够不够。会反思的老师定会快速 成长，安吉的老师给我上了生动的一课。不是我们不行，而是我们付出不够。这几天，我一直在反思，作为园长，我应该怎么做?如今，我有了答案, 我会先老师一步，学会倾听孩子，当然同时不忘聆听老师的声音，为老师松 绑，把无效的教研去掉，实实在在地引领老师，真实记录孩子的游戏故事。 一边听、一边问、一边记，但愿我们的这份用心，能敦促我们顺利地做好儿 童的观察研究者。二 .无条件接纳，做孩子和老师的支持者说实话，在去安吉之前，我和我的老师们也常常担心游戏中儿童的学习 问题，担心他们只是娱乐、傻玩和无聊重复，总是想方设法地去指导游戏、 设计游戏。仿佛只有如此，才算是一名老师正经应该做的，才会问心无愧。 如今，我们如梦惊醒，真游戏就是真学习。维果斯基曾经说过在游戏中， 孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为，在游戏中，他就像一个高高在上的人。就让我们学着无条件接纳我们的孩子，允许他们按照 自己的成长路线快乐成长。通过培训，我们了解到，安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步：第一步，放手游戏，发现儿童，改变儿童观;第二步，看懂游戏，理解儿 童，改变教育观;第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。这三步何尝不 是老师成长的必经过程呢？让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子自己解决班级餐具摆放难题的乡 镇幼儿教师。乡镇教师在孩子们商讨出办法后，及时给予支持，他们在第二 天餐前准备时进行了调整，老师和保育员阿姨根据孩子们商讨的办法将餐具 放在了走廊里，并进行了尝试。因为是孩子们自己共同商讨的规则，所以孩 子们在执行的过程中亦非常顺利。在餐后活动的时候，老师问孩子们这样改 变跟之前相比怎么样，孩子们自豪地说当然比以前方便，还不会碰到同伴。 这一次餐具摆放整改行动，让我们每个人都看到了孩子们解决问题的能力， 他们的办法让老师们都刮目相看。作为园长，我开始反思自己以往工作中的行为。在以往的教学、管理工 作中，我也总是自己发现问题，自己想办法解决，殊不知这样的行为是另一 种包办代替，无形中剥夺了孩子们、老师们自己解决问题的权利。其实，幼 儿园一日生活中遇到的很多问题，我们都应该跟在自主游戏中一样更多地放 手孩子、放手老师，睁大眼睛、竖起耳朵发现孩子、发现老师，学会束缚自 己的双手，让孩子和老师都学会自己解决问题。无条件接纳，做孩子的游戏 支持者，同时也做老师工作的支持者，这真的很重要！三、品味安吉五大关键词，用爱为孩子撑起一片天安吉游戏中有五大关键词，分别是爱、冒险、专注、喜悦和反思。我特 别欣赏第一个关键词"爱"，因为爱是一切关系的基础。我能清晰地感受到， 老师们愉悦工作的背后,是对孩子们无条件的接纳和信任。做高水平的老师， 就应该将爰视为人类发展和学习的真正条件，建立以爱为基础的生态体系。 这一体系需要我们老师和家长对儿童充分信任和尊重，充分支持和放手，让 儿童在有安全感的环境中尽情游戏，尽情探索。是爱让幼儿与教师、幼儿与 幼儿之间建立了信任关系。我想，正是因为儿童感到安全，感受到成人的信 任时，所以才变得自信，感觉到他们自己的想法是合理的，才不需要成人告 诉他们该做什么。我相信，他们会意识到，爱就是我们无条件地接纳!至于冒 险这一关键词，我一直很犹豫，不知如何在工作中推进。也许，真的像安吉 老师所说的那样，老师要退后，只要孩子还在探索尝试，只要孩子不求助， 老师就不介入。我们要允许孩子去冒险探索，让孩子不断试错，才能培养出 良好的直觉。我们要想办法让他们学会辨别什么是危险,哪些需要谨慎应对。 让儿童全身心投入到冒险的游戏中，学会坚持目标，忍受挫折，控制冲动， 欣赏自我。另外，我们看到，安吉游戏独特的低结构、高探究的材料，是可移动、 携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的，有无限玩法的材料。这些材 料允许开放的探索、无限的组合和最大的复杂性;安吉游戏的“放手”是所有 精髓中的核心。"放手"二字说起来简单，做起来谈何容易?首先需要儿童感 到安全，然后才会尝试与他人一起游戏，才会做实验，才会去冒险。没有安 全感，儿童就不愿也不会探索。放手告诉儿童，老师尊重和信任他们。当感 到成人的信任时，儿童会变得自信，从而认为自己的想法是合理的。儿童深 度投入到复杂的概念、人际交往、自发的问题解决中，为发现和学习打开大 门。真游戏给幼儿带来深度快乐，促使儿童在好玩中自主解决问题。投入、 冒险、喜悦为探索、学习和理解的旅程提供源源不断的动力和能量。我愿意带着我的老师们，充分信任孩子，大胆放手，把游戏真正还给孩 子，让孩子们拥有真正快乐的童年！第三篇：安吉游戏培训心得体会和感悟伴随着科技和信息的迅猛发展，越来越多的家长和教师开始拥护和认可 学习游戏。在我们校，实行了安吉游戏教学，它对孩子们有了有益的指导作 用。安吉游戏作为无教具形式的学习，主要是以发展孩子们的社会技能，增 强情感连接、拓展审美能力为主要内容。安吉游戏的本质是让孩子们学会在 尊重他人、自由发现和自我表达的正确引导下,参与游戏的乐趣,懂得礼貌, 丰富情感。它能够让孩子们在正常的课堂之外，营造高度轻松的教学环境， 让孩子们在学习游戏中体会到更多的快乐。在与同学们共同玩安吉游戏之前，我们给他们讲解了关于游戏的基本规 则，培养他们关注细节和社交规范的意识，帮助他们促进心理表达，增强与 他人的沟通能力，从而激发学生的无限想象力，激发学生学习游戏的自信心 和活跃度O通过安吉游戏，我们给学生留下了深刻的印象，是一种新的、有趣的课 堂体验。他们在游戏中可以尽情地发挥自我，表达情感和想法，积极参与， 体会到快乐明白权利和义务，学会社交技巧，积极参加游戏，发展个人才能， 增强友谊，突破日常的负面心理和认识的局限，令学生在轻松快乐的氛围中 学习。最后，游戏是一种有趣的、实用的教学方式，它可以帮助早教老师增强 孩子们对生活及社会的理解，提高他们的表达能力，促进他们的发展，最大 限度地挖掘他们的潜能。因此，培育孩子们社交技能和情绪管理的安吉游戏 应该被普及，在幼儿园教师的早期教育中应得到更多的重视。第四篇：安吉游戏培训心得体会和感悟本学期，在安吉中心老师的指导下，我继续认真学习"安吉游戏”的理 念，领会其游戏精神，将其运用于教育教学工作中，使孩子们受益“真游戏” 的快乐，我自己的专业能力也得到进一步的提升。现将本学期的培训学习总 结如下：一.加深认识了安吉游戏幼儿园以游戏为基本活动'的理念无论是在纲要还是在3-6岁 儿童学习与指南等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。在学习 实践的过程中，我发现安吉游戏的理念和精神都与纲要和指南很吻 合。游戏不再是教师预设的牵强的假游戏，取而代之的是真游戏。在真游戏过程中，我们教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境才能保 证真游戏的发生，而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。"真游戏” 的内涵是幼儿自主游戏。老师必须控制自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩 子的真游戏。真正让孩子体验到"我的游戏我做主”。通过这学期对"安吉游戏”的学习培训后,还让我知道了安吉游戏的放手 游戏的管理理念，幼儿收获的是在自主探究和自由游戏中得到经验，不断成 长。安吉游戏是让儿童的生活回归自然和本真状态，利用低结构材料、利用 自然条件成就了幼儿的想象和创造，让儿童作为游戏材料的管理者成就儿童 的责任感和秩序感。让幼儿找回失去的自然经验和童