2023年度支部书记抓党建述职报告.docx
抓基层党建工作述职报告大磊镇中心学校党委：按照要求,现将2023年抓基层党建工作情况报告如下， 请予评议。一、履职情况一年来：一是全力整治教师工作懈怠问题，本年内组织 全体教师集中师德师风学习32次；二是强化纪律规矩意识， 组织召开党风廉政建设专题会议2次，组织党员干部开展警 示教育、观看警示教育片4次，组织集中学习20余次。三 是严肃组织生活会制度，全年共召开支委会12次，党员大 会4次,讲党课4节，完成党员信息采集7人，规范支部设 置2次；四是做好强边固防工作,本年内组织教师巡边2次； 五是抓好家校协作，共同提高教学质量，全村适龄儿童入学 率100% ；本年内教师累计家访200余次。六是2023年7月 被中共大磊坡县委教育工作委员会评为“先进基层党组织”、 2023年9月被中共大磊镇委员会评为“先进集体”；获县级表 彰1人，乡镇级表彰4人。二、必答题推进情况(-)义务教育优质均衡发展工作按计划有序推进今年以来，学校结合实际，认真对照义务教育优质均衡 发展指标，多次组织分析研判，各项工作取得了阶段性成果。 截止目前为止，生均占地、建筑、绿化、运动场地、音体美 器材配备、计算机、图书、教师配备、教师学历等均达标， 各功能室、学生宿舍、食堂、浴室面积等存在短板，所有不 达标的项目已制定“一校一策”，之后将按补短板措施逐项进 行整改。（二）扎实落实党组织领导的校长负责制改革，努力促 进教育高质量发展自推行中小学校党组织领导的校长负责制度改革以来， 学校党支部充分履行把方向、管大局、作决策、抓班子、带 队伍、保落实”的领导职责。一是年内在镇中心学校党委调整 学校班子成员的基础上，学校对班子和所有教师的工作进行 了重新梳理和安排，进一步明确了职责。二是修订完善了学 校管理章程，确保学校管理有据可依。三是持续抓好师德师 风建设，并取得了实质性的效果，学校教职工年内无违规违 纪现象发生，14名教职工参加师德师风考核，结果均为优秀。 四是常态化开展“文以载道”读书活动，强化红色文化、红色 歌曲和“红线”教育，组织教师外出能力提升培训8人次。五 是坚持立德树人根本任务，精心组织开展教研活动、党员教 师上思政课、校长书记上思政课等，一年来，有4人次荣获 教学质量奖，教学质量稳中有升。三、存在问题及原因工作中，主要还存在以下问题：一是学习不够深入，走 心入脑不多，实践应用过少。二是党建特色亮点提升不明 显，工作缺乏创新。三是学校精细化管理力度待加强，距离 办人民满意的教育仍有差距。究其原因主要有：一是对学习的重视程度不够，总以开 展教学活动、完成教学任务为借口而疏于对政治理论和业务 知识的学习。比如：“文以载道”读书活动虽已形成常态，但 在组织和参加的过程中，流于形式、应付检查和图完成任务 的现象仍然存在，每星期2小时的读书时间，表面上看，党 的大政方针读得朗朗上口，各类通报文件学得热火朝天，但 真正的知识并未入脑入心，读完就完，学完就完，更谈不上 学以致用。二是存在重业务轻党建的现象，党建品牌虽然已 初步成形，但创建工作没有走深走实。例如：2021年学校党 支部充分利用地区优势，借助石笋边境现代化小康示范村的 辐射作用，就以“红色铸魂七彩向阳”为主题，致力于打造 边疆党建长廊示范党支部，曾得到州委教育工委和县工委办 的肯定和赞扬，成为了乡村学校党支部的一面旗帜。但时至 今日，创建工作没有实质性进展，甚至有“滑坡”的风险。三 是党建引领作用发挥不明显，“比、学、赶、超”的氛围不浓， 学校精细化管理水平和教学质量提升不明显，近几年来学校 教学综合成绩在全镇排名靠后，有家校共育融合度不高、留 守儿童数量较多等原因，也有教师研究教材和课标不透彻、 落实教学常规力度不够等因素,充分证明“两张皮”的现象依 然存在，为党建而做党建、为教学而做教学的情况时有发生。四、下步工作打算(-)在“学”字上下苦功。扎实落实第一议题制度，并 充分利用“文以载道”、集中学习、政治业务学习、校本教研 等契机，加强对党的方针政策、新教材、新课标、新教法的 研究和学习，并依托学校的各类活动加以运用，切实履行党 组织“抓班子、带队伍”的职责，引领和带动教职工树立坚定 的理想信念，具备扎实学识、道德情操和仁爱之心，让学习 走心入脑，形成一种习惯。（二）在“实”字上下功苦。在党建品牌创建初见成效的 基础上，依托清廉学校、德育星级学校、绿美校园、文明学 校等创建活动，充分挖掘和利用边境一线学校的文化优势， 将红色铸魂七彩向阳”这一框架的内容再丰富，内涵再发展， 形成以党建品牌打造为中心，辐射带动学校安全、经费管理、 教学常规、德育、少先队、校园文化等方面的工作，让党建 与各项工作有机融合，同频推进。（三）在“稳”字上下苦功。充分发挥学校工会、教代会 的作用，将管理章程运用到学校的具体管理过程中，实现对 教师既有严管也有厚爱，营造奖惩分明的氛围，用制度促进 教风的转变，以教风的转变带动学风的转变，让激励机制促 使“比、学、赶、超”工作格局的形成，力争教育教学质量逐 年明显提升。
