素养作业《五年级上册“小数除法”单元作业》.docx
1. 16.7÷0.25的商的最高位是()A.十分位B.个位C.十位D.百位3,36/2 0118 ?18 ?2. “妈妈带20元去买香蕉，每千克香蕉6元，可以买儿千克？”根据题意，箭头所指的“18”表示的是()千克香蕉的价格；箭头所指的“2”表示的是()元。A. 182B. 180.2C. 1.8 2D. 1.8 0.23. 如果下方的除法竖式的结果是3.65 ,那么虚线方框里的数应该是()A. 2B. 20C. 200D.无法确定4.下列算式中，()的积不可能是48.3.0 6200JA. 3.×14B. 3.×9C. ×7D. 5.×95.先用计算器算出前面三道题的得数，寻找规律，直接写出后面三题的答案.370.37 ×3= ()370.37 × 12=()370.37 ×6= ()370.37 × 18=()370.37 × 9= ()() × ()=()6.依据2698÷76=35.5,写出下面各式的答案。269.8÷0.76= ()760 × 3.55=()26.98÷7.6= ()7.6 × 35.5=()7. 0.00 08÷0.00 -025=()10个010个08. 一个三位小数，保留两位小数后它的近似值是2.30,这个三位小数最大是(),最小是().9. 下列式子中，商大于5的是()，商小于3的是()。1. 16.7÷0.25的商的最高位是()A.十分位B.个位C.十位D.百位3,36/2 0118 ?18 ?2. “妈妈带20元去买香蕉，每千克香蕉6元，可以买儿千克？”根据题意，箭头所指的“18”表示的是()千克香蕉的价格；箭头所指的“2”表示的是()元。A. 182B. 180.2C. 1.8 2D. 1.8 0.23. 如果下方的除法竖式的结果是3.65 ,那么虚线方框里的数应该是()A. 2B. 20C. 200D.无法确定4.下列算式中，()的积不可能是48.3.0 6200JA. 3.×14B. 3.×9C. ×7D. 5.×95.先用计算器算出前面三道题的得数，寻找规律，直接写出后面三题的答案.370.37 ×3= ()370.37 × 12=()370.37 ×6= ()370.37 × 18=()370.37 × 9= ()() × ()=()6.依据2698÷76=35.5,写出下面各式的答案。269.8÷0.76= ()760 × 3.55=()26.98÷7.6= ()7.6 × 35.5=()7. 0.00 08÷0.00 -025=()10个010个08. 一个三位小数，保留两位小数后它的近似值是2.30,这个三位小数最大是(),最小是().9. 下列式子中，商大于5的是()，商小于3的是()。5.24÷0.85 （2）8. 75÷4.25÷1. 143÷1.05 16. 45÷2.8把5、6、7、8填入方格内，怎么填使积正好是39.3?最大的积是（）,做小的积是（）.口口口× 用6.5,12,0.6,0.5这四个数，添上合适的运算符号和括号，做成一个等式,使得数尽可能的大。最大的得数是多少？*请给下面的循环小数补上循环点，使不等式成立.0.1998 > 0.1998 > 0.1998 > 0.19982、发展性作业做小的积是（）.口口口× 用6.5,12,0.6,0.5这四个数，添上合适的运算符号和括号，做成一个等式,使得数尽可能的大。最大的得数是多少？*请给下面的循环小数补上循环点，使不等式成立.0.1998 > 0.1998 > 0.1998 > 0.19982、发展性作业做小的积是（）.× 用6.5,12,0.6,0.5这四个数，添上合适的运算符号和括号，做成一个等式,使得数尽可能的大。最大的得数是多少？*请给下面的循环小数补上循环点，使不等式成立.0.1998 > 0.1998 > 0.1998 > 0.19982、发展性作业可是第三道题目，曲林却卡壳了，支吾半天也说不出个所以然来.这时，冲冲不急不躁地走1二来给大家讲解:31. 84÷0. 16= (32-0. 16) ÷0. 16= 32÷0.16-0. 16÷0. 16=200-1二19利用凑整法来巧算，31.84接近32,可以拆分成320.16,这样就 可以变式运用乘法分配律进行简算了.听完冲冲的讲解，曲林嘴上没说话，心里却暗暗佩服，一定要加倍努力，赶上郁冲冲.(1)你能看懂曲林的第一题和第二题的简算方法吗？可以创造几道式子也是这样进行简便计算吗？(2)你能看懂冲冲的简便算法吗？能用同样方法计算0.72÷ (0.9÷0.6)和(0.77÷0,35) ÷0.7吗？说说你在研究过程中的发现。4.“小小会计师”小组实践作业一、活动内容请你们小组调查水果摊摊主一天要进行的计算工作，记录下来一天的数据,然后进行计算，设计并呈现出水果摊摊主的一日盈亏情况.二、活动准备L事先对一个水果摊摊主一天的账目情况进行调查，并调查他卖的水果时价(包括进货价，市场零售价和数量等).2.准备记录纸，方便同学记录数据。三、活动提示1 .请小组事先调查一个水果摊携主一天的全部账目情况，并进行详细记录.2 .根据调查结果，在小组内进行计算.3 .设计具体账目格式.4 .合理呈现小组设计的账目，并简要阐述。四、活动过程记录小组成员活动时间L为完成本次活动，你们小组都做了什么工作?请详细记录下来.2 .请在下面呈现你们组的做出的具体账目。四、设计意图五上教学第三单元小数除法单元作业属性表不同课时髓不同目标题量不同学习水平题量祠难蜩|不同来源题量课时题量目标题量水平题量麒题量来源题量1217认识36弓用52522理解77改编113233掌握61原创44345运用43015367本单元素养作业有15个基础性作业和4个发展性作业，其中基础性作业中有一个分层作业，让中等学生试做大约用时20分钟（不包括小组实践作业）。我从情境、过程、推理三个角度进行小数除法单元作业的设计，帮助学生掌握算法，理清算理，培养计算能力，形成解决问题的方法和策略，提升数学素养。一、聚焦本质，联系法理理解算力与掌握算法是运算能力的一体两翼，两者相辅相成，不能简单简单地把小数除法看成竖式计算，而应该沟通估算、竖式算理、解题策略的选择三者之间的联系，把结果导向和过程导向相结合。如：基础性作业的第2题检险学生算理理解，第4题培养学生的估算意识，第6题结合“商、积的变化规律”凸显变化规律。二、创设情境，巧设支架以情境为媒介，提高解决问题的能力，”以算促用，以算强用”如：以口罩耳绳的计算为情境，把学生熟悉的生活经验与知识融合。小明购物的问题解决，让学生经历解决问题的过程：明确条件，分析数量关系，提出问题，解决问题，搭建支架，培养灵活选择意识，优化解题策略，发展数学思维。三、变革方式，多元融合减少学生机械计算、思路单一的计算练习，变单一知识训练为综合能力应用，促使学生从被动应试转为主动应用。分层计算题中，我将竖式计算和简便计算相结合，引导学生改善运算信息的审题习惯，变只关注计算为先看算式特点，再根据算式特点联想运算规律。我还设计了游戏、拓展探究活动、数学阅读、小组实践活动等多元作业，寓算于乐，激发学生运算兴趣，让学生感受计算的乐趣。
