《大自然的声音》教学设计.docx

大自然的声音教学设计【教材分析】大自然的声音是一篇写景散文，以清新活泼的笔调介绍了大 自然中风的声音、水的声音和动物的声音。以独特的视角、丰富的联 想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的 声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现大自然的美丽。行文上采用总 分的段落形式，给读者以扑面而来的新鲜感。文字生动、凝练、充满 生活化，缩短了文本与学生的空间距离，让学生置身于自然之中，俨 然是大自然的一员。本单元的语文要素是“感受课文中生动的语言， 积累喜欢的语句。”学习本文可以紧紧围绕“生动”展开，大体引导 学生经历一个“感受一理解一运用一积累”生动语言的过程。同时, 在感受生动语言的过程中理解体悟作者对大自然的热爱，激发学生亲 近自然、热爱自然。【教学目标】1 .学习文中的生字新词，能流利、有感情地朗读课文，背诵课 文第2、3自然段。2 .抓住重点词句，读懂文章描写的大自然声音的特点，并体会 文章语言表达的情感。3 .学习“总一分”式自然段的写作方法，感受文中语言的结构 特点。4 .积累课文中描写声音的词语和句子，尝试运用生动的词句描 述各种美妙的声音。【教学重难点】1 .抓住重点语句，感受大自然声音的美妙，体会作者对大自然 的喜爱。2 .感知文本结构特点，积累优美语句，内化、运用文本语言。【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1 .认识本课生字，指导书写“妙”。2 .借助关键句把握文章主要内容。学习课文一二自然段，读懂 风这位音乐家带来的美妙音乐，体会大自然声音的美妙。在读中感受、 理解并尝试运用生动的语言。3 .有感情朗读课文，练习背诵第二自然段，积累生动的语言。【教学流程】一、谈话导入，定调“美妙”1 .谈话导入，板书课题2 .齐读课题（设计意图：通过谈话，从课前视频内容引入，定调“美妙”。）二、整体感知，理清“美妙”1 .认读词语、短语。联系生活实际，理解“呢喃” 一词。2 .同桌分段读文，读通读顺课文。3 .想一想：课文写了大自然的哪些声音？集体交流。（相机板书：风、水、动物）（设计意图：扫清阅读障碍，利用检查预习环节，让学生读准描 写声音的词语。借助课后第二题，从整体上把握文章的脉络，关注段 落中心句。）三、批文入情，感受“美妙”1 .默读课文第2自然段，画出美妙的句子，想想：美在哪里？2 .学生自读，师巡视指导。3 .组织交流，重点品读句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大 自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的 乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。1 .想象“呢喃细语”，感受微风，指导读出温柔之美。2 .抓住“激动”“雄伟的乐曲”，感受狂风，指导读出力量之美。3 .分角色对比朗读，体会分号的用法。4 .发现课文的表达方法：联想+感受。（设计意图：引导学生抓住关键词句，感受课文生动的语言。借 助多媒体手段创设情境体验，引导学生展开想象，在教师的评读中， 引导学生从听到的和感受到的两方面来体会作者的描写方法。）四、课堂练笔，表达“美妙”1 .丰富情境，体会四个“不一样”。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音2 .想象不同树叶、不同季节的风的声音，模仿课文的表达，运用 生动语言写两种不同的风声音。3 .展示点评。（设计意图：学习语言文字的运用是语文课程的重要任务。阅读 过程，既是理解、读懂的过程，更是发现、运用的过程。课堂要让学 生发现文本的言语范式，并提供内化、运用的机会。）五、指导背诵，积累“美妙”1 .回归整体，体会构段2 .教师引读，指导背诵（设计意图：回扣构段方式，顺势完成指导学生背诵。背诵是语 文教学重要的基本功训练项目，是学生积累、丰富语言的重要手段。）六、课堂总结，回味美妙1 .师谈话总结2 .布置作业作业：抄写生字词；背诵第2自然段；摘抄文章中美美的词语和句子（在句子的右下方注明出处）。例子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感 受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首 雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。大自然的声音第二课时【教学目标】1 .继续学习3、4自然段，感受作者描写水、动物声音的美妙， 体会作者对大自然的热爱之情。2 .关注构段方式，理解表达并尝试运用，积累课文中生动的语言。【教学过程】一、复习导入，书写生字二、精读感悟，感受美妙1 .抓住拟声词，感受水声的美妙2 .围绕快乐，感受动物叫声的美妙三、发现秘妙，迁移运用1 .回顾“总-分”构段方式2 .小练笔：你还听到哪些“美妙的”声音”？试着用“总-分” 的结构写几句话。如：“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”四、课堂总结板书设计：21大自然的声音风（联想感受）水美妙动物