《ao ou iu》优质课说课稿.docx

ao ou iu优质课说课稿一说教材本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海 面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。其中， “奥、豹”提示。的音，“鸥”提示ou的音，“游”提示iu的音。第二部分是复韵母Cl0、Ou、iu的四声。第三部分是声母与a。、ou. iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配 有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，都包含本课 新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。第五部分是儿歌欢迎台湾小朋友，其中“xido、you、Piao、do> Xido、shu"是本 课新学的音节，“台”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台” 以及要求书写的音节词“xid。nil" o二' 说教学目标1 ,正确认读复韵母a。、。11、iu和它们的四声，读准音，认清形。2,正确拼读声母和a。、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xidoniil”。3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花” 4个词语；正确朗读儿歌欢迎台湾 小朋友。4,认识“小、桥、台” 3个生字。三' 说教学重难点L复韵母a。、ou、iu的正确认读；声母和CIo、Ou、iu组成音节的正确拼读。（重点）2.复韵母“ao-ou”和“iu-ui”的发音辨析。（难点）四' 说教学过程（一）复韵母教学1 .读准音。充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上、 海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈现a。、ou. iuo除了借助情境图引出a。、ou. iu的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌 握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。教学a。，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐 拢圆。口形iu的教学要注意与Ui进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu的发音 从i开始，最后撮起嘴；Ui的发音从U开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形， 帮助学生掌握要领。2 .识记形。可以通过。、。、i、u的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的 字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母a。和ou、 iu 和 uio3 .四声练习。教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的 四声。提醒学生注意标调方法，强调i、U并列标在后的标调规则。教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的a。、on. iu,采用“比耳朵”游戏练 习四声。（二）拼读教学教学声母与带调的a。、on. iu拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、 九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过出示生字-注上拼音-尝试拼读这几个教学步骤，引 导学生体会音节拼读的过程。例如，九-九-jitijiJ教材里的其他音节，也可以让学生先圈画 复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tid。和nib。等三拼音节的拼读，可以借助动 作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、 自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导 学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用， 如：16ul6u,高楼的楼；diudiu,丢手绢的丢。（三）词语和儿歌教学1 .词语。教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表达 出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时 候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描 绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览 过的地方。2 .儿歌。儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知道台湾, 对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自 主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中 “漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读,使学生能够正确流利地朗读儿歌。 在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作, 边演边读。（四）识字教学“小”，鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼 儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、 小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。“桥”，通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音 认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时 实现对生字字形的识记。“台”，在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、 窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词 语中体会用法，巩固生字。（五）书写教学这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音节 时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书 示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他 们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看 一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。（六）问题提示为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？答：欢迎台湾小朋友是一首儿歌，除了有韵脚，还有朗读的节奏。如果读成儿 化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。ao ou iu教学游戏【游戏一：编儿歌】目的：帮助学生认记a。、ou、iu 3个韵母的音和形。准备：初步认记ao、ou、iuo方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编相关儿歌。比如，“奥运标志，a。、 ao、ao； 一节莲藕，ou、ou> ou；游泳比赛，iu、iu、iu”。【游戏二：你猜我猜，大家猜】目的：巩固已学ai> ao> ei> ou> ui> iu 6个复韵母的认记。准备：初读上述6个韵母。方法：请学生根据老师或某个同学的口形，猜一猜他所读的是什么韵母，看谁猜得又对又 快。【游戏三：手拉手】目的：帮助学生巩固ao、ou、iu3个韵母的认记。准备：a、o、> i、u的字母卡片。方法：老师引导：“小朋友们，这些我们都熟悉的单韵母兄弟今天跟我们一起玩手拉手的 游戏来了！你想请谁和谁手拉手，让他们'变成什么呢？ ”点名请学生回答。比如：学生：“a和0啊，手拉手，变成ao, ao、ao、ao! ”学生齐：“对对对，a和。手拉手，变成ao, ao> ao> ao!"以此类推，继续进行游戏。【游戏四：走搭石过桥】目的：巩固相关声母和复韵母的拼读，积累一些常见的词语。准备：板画一条浅河，河中散布着几块大石头，石头上写着一些双音节词。方法：请学生分组过河，每位学生读一个双音节词语。若小组的所有成员都读对了，整队 就算安全过河了。如果有学生读错而本组无人“救助”（帮助该学生认读），那么本组同学就 未能安全过河。最后，成员全部通过的小组将被评为优胜组。CQO d“走搭石过桥”板画【游戏五：儿歌表演有礼貌】目的：激发学习兴趣，并可以将其当成课中操调节学习节奏，让学生得到短暂休息。准备：熟读儿歌。方法：开展本游戏时，可以由有表演天赋的孩子带着全班学生表演，也可以由单个的孩子 自由创作进行表演。【游戏六：走迷宫】目的：巩固所识生字的认记。准备：板画一幅迷宫，在能走出迷宫的正确的路线上分散安排生字卡片。方法：老师引导：“小白兔在森林里采了一大篮蘑菇，心里很高兴。它要回家了，可是一 不小心，小白兔迷路啦！不过，在小白兔回家的路上有很多路标，要是能读出路标上的生字， 就能带领小白兔走出森林。你能帮帮小白兔吗？ ”点名请学生玩走迷宫游戏。【游戏七：客人来了】目的：借助小鹿招待客人的情境，认记课文中的8个生字新词。准备：相关小动物的头饰，草、鱼、肉图片，8个新词的卡片。方法：1 .老师引导：“今天小鹿家要来客人，你们看小鹿都准备了哪些食物？ ”看图学习 “鱼、草、肉” 3个词语（这3个词图文结合，贴在黑板上）。2 .老师引导：“小鹿家有哪些客人？ ”带领学生学习“小狗、小猫、小马、小牛” 4个词 语（这4个词图文结合贴在黑板上）。3 .老师引导：“请大家上台摆一摆词卡，说一说每种动物分别吃什么？小鹿该怎样招待客 人？为什么？ ” 一边交流，一边学习“吃、爱”两个词语。4 .老师引导："你们能用爱吃'、'和爱吃'说话吗？ ”请学生进行扩展练习。【游戏八：打扑克游戏】目的：引导学生掌握相关声母与a。、ei. ei、ou、ui、iu组合成的音节的拼读。准备：小组分别准备声母a、s、sh> 1、zh、n、y的卡片，韵母ao> ei> ei、ou> Ui、 iu的卡片。方法：以四人小组为单位开展游戏。其中两人持有声母卡片，另外两人持有韵母卡片，双 方交替出牌，比如“za。一zao、jiujiu”等，接牌的人要进行拼读练习。如果他拼读正 确，将赢得对方出的牌。最后比一比，谁嬴的牌最多。