2024年联片教研活动心得体会.docx

联片教研活动心得体会金秋九月，在蒙蒙的细雨中，我们抵达了泾川二中。 早晨，我有幸与泾川二中尚红艳老师和泾川四中赵亚丽 老师同上一节课一一就英法联军远征中国致巴特勒上 尉的信。下午，授课教师悉心听取了教育局主管领导、 二中主管领导、三校教研组长、二中语文教研组教师的 精彩点评。参观学习之后，获益匪浅，现将体会和心得 整理如下：一、语文教学要突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组 成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特 点。”新课程标准中，情感态度和价值观等人文性因素 放在教学目标的突出地位。突出了语文教育应有的突出 了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷 魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是教学中，我们在突出体现语文人文性 的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人 文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成 的，是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根本在 听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离 于听说读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有部分老师 认为，新一轮语文课程改革是“减弱基础，淡化学问”。 课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等 基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这 些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开 课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学喧 喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声， 看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文 段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积 累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个 学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文 就错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力力很强， 也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如止匕， 少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么 可想而知，其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础学问的传授 和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的 语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具 性的统一，语文教学的抱负境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设和 讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施 教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把 主要的时间让给学生进行自主学习。“把语课堂交给学生”，许多老师经过短暂的困惑 后，马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间 交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我 们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的 讨论，看似热情却没有主题，学生海阔天空，胡言乱语， 还受表扬，说有创新。课堂中，老师带话出场，一切让 学生自己说了算。例如在文本的诵读与理解中，在没有 充分引导预设情境的情况下，让学生“想读哪一段，就 读哪一段"，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜 爱的方式来交流读书感受”，而老师又不能准时发挥主 导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是理也正 确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马， 想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节 课上完成什么任务，达到什么目标。老师引导孩子乐观发表自己的想法是好的，然而语 文教学长期的“多样性” “模糊性” “独特性”会给学 生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无依据地 说”，“任意的说。”，“编造地说”，“编造着说”“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会, 不少学生无所适从，无从下手，表面上获得了自由，实 际上却是“放羊式”的放任自流。“想要给学生一滴水，自己必须有一桶水。”在日 常的教学之余，作为语文教师的我们，应当不断的更新 自己的知识，与时俱进。以上便是我对本次连篇教研研 讨活动的两点感悟，不妥之处，还望批评指正！