2024年教研心得：以饱满的热情奠基学生的成人成才.docx

教研心得：以饱满的热情，奠基学生的成人成才俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面教育 人，那么就必须首先从一切方面去了解人”。对于新组建班级我们 需要及时了解他们的基本情况，可以借助入学教育等活动进行充 分了解，具体可体现在以下几点：熟记学生名字，增加交流快速记住每一位学生的姓名及家庭住址，要求自己在最短时 间内能直接叫出他们的名字，与他们交流时能说出他的家庭住址, 这会让学生有一种“被尊重”和“被关注”的感觉，从而拉近与学 生的距离。摸底特殊情况，建好台账结合学校关于特殊学生情况摸底，我们可以通过各种途径侧 面了解班级内各类特殊学生，如：孤儿、单亲（原因）、建档立卡 户、低保户、父母离异、有心理疾病等，并为他们建好台账，以便 更好关注他们的成长。建立家校联系卡，增强联系全面建立学生家校联系卡（包括家庭成员、地址、工作性质、 电话等信息）以便更好地与家长进行联系与交流。关注月考成绩，合理指导关注每一位学生的学习情况及每次月考成绩。作为班主任我 们可以利用早读、晚读时间关注每一位学生的学习情况，看他们学 习有没有计划，早读晚读时间是否给自己定有具体的学习任务，他 们在晚读时间经常背诵哪些学科，只有这样，才能随时给予他们学 法的指导；每次月考成绩表下发后，关注每一位同学的每一门成绩 及在班级、年级的名次，对退步的学生及时与其进行交流，分析得 失，帮助他们分析成绩下降的原因，从而做好复习与应对以便更好 发展。二、注重养成，习惯育人子日“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，有什么样的班 主任就有什么的班级，学生是班主任的影子，班主任是学生的灵魂, 因此，在习惯养成时，老师更应该严格要求自己，注重自己的一言 一行，为学生树立榜样，并在“恒”字上多下功夫，最终使学生从 被动转为主动，从适应到习惯，从而让良好的行为习惯成为一种自 觉。制度学习一一细致入微例如:我校相继出台了泾川一中学生行为规范40条、泾川 一中学生违纪处分条例，我以此为抓手，通过六个主题班会，逐 条学习，要求所有同学以此为标准，自我对照，自我检查，与此同 时，我又安排了三个主题班会,逐人谈学习心得，谈感想，做保证， 然后我和同学们一起进一步修订了班规。通过两个月的扎实学习， 所有同学真正理解了什么叫“无规矩不成方圆”，这样学生对自己 的要求严格了很多，且个人素养也得到了很大提升。班级管理一一精益求精为了督促学生很好的约束自己，可以对学生的管理落实精益 求精，如：泾川一中在学习型宿舍创建过程中，班级各宿舍有良好 学习氛围的同时，原有的宿舍管理要求不可忽视。若卫生打扫不及 时、卫生保持不好、物品摆放不到位、床铺凌乱等问题出现时，我 们可以要求学生及时整改。反复查，反复督促，反复落实，并将责 任具体到人，直到问题解决。榜样引领一一共同成长在每次班会时，小结上周工作的同时，我们可以将前一周表现 好的学生树为榜样，在全班进行表扬，并让这些同学谈感受。在这 些同学的影响与带动下，违纪的学生会越来越少，而且肯于认真学 习的学生也会越来越多。奖罚分明一合理有度对于平常学习、生活过程中学生违纪行为进行记载并及时通 报，如：迟到、自习吵嚷、作业未完成或完成不及时、宿舍卫生差、 宿舍学习氛围差、集体活动不积极、仪容仪表不佳等各种问题或临 时检查数据建立台账或做好记录，作为各类评比的第一手资料或 依据，并在班会时及时通报批评、反馈或适当惩戒以促进学生良好 习惯的养成。三、加强修养，自我育人教育最高的境界应该是学生学会自我教育，因为任何教育只 有转化为自我教育、自我管理、自我服务，才能真正达到教育的效 果。刚开始做班主任时，每天都忙得不可开交，然而效率低、效果 差，问题就在于没有培养学生形成一种自我管理的习惯。班主任、 班干部、学生的关系就如同伞柄、伞架和布一样，三者缺一都是撑 不起一片天空的。人人是班干部，强化自我管理一个强有力的班委往往能让班级管理精细化、效率化。在班委 组建上，多观察，多交流，多倾听，多设置岗位（如学习小组组长， 卫生小组长，图书管理员等）让更多的同学参与管理，让每一位同 学体会班主任、班干部的艰辛，进而形成自我管理模式。在这种模 式下班干部既能各司其职又能相互补充，班级事务管理也能井井 有条。人人是参与者，强化自我约束长期以来，班主任给人的印象是起早贪黑、苦口婆心、疲惫不 堪，究其原因是忽视了学生成长中的主体意识，把许多本属于学生 的事代劳了。因此改变观念，转换角色，淡化班主任“管理者”的 意识，让更多学生在集体中承担责任。这不仅可以增强学生的集体 意识也能增强班级凝聚力。如：每周将年级组通报出的各类情况 （包括班级积分、违纪情况等），追根溯源具体责任到人，让每一 位同学明确班级建设是靠所有同学共同努力的结果。四、春风化雨，爱心育人“感人心者，莫先乎情”，工作中我常提醒自己，对学生多一 些真诚的爱心，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教 师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，幼小的心灵也 会感光显彰，映出美丽的图像”，只有走进学生心灵的教育， 才能春风化雨，润物无声。尊重学生，爱心感染尊重与被尊重是相互的，作为班主任往往易于以“权威”身份 来进行说教，更容易忽视学生被尊重细节，如：办公室找学生谈话 时，一般学生会站着与老师交谈，如若某些特殊情况下让学生坐下 来面对面交流，学生瞬间会感受到老师的关爱，心中的想法则更容 易表达出来。再如：日常碰到学生问好时，微笑并给予学生同样的 尊重的问候，尽量避免一个“嗯”字了事。包容学生，耐心教导学生犯错或存在不良倾向，只是某一方面问题，不要轻易给孩 子定论，作为班主任在严格要求的同时，要有宽容的态度，帮助学 生找出闪光点，树立自信心。例如：2021届我班有个学生叫吕浩， 我刚接这个班时，她上课经常睡觉，经过多次交流后，问题一直没 有得到缓解，后来我尝试找其优点，如：她有扎实的书写功底而且 做事细心，因此某些活动我特意安排她具体负责，她总能做到极致, 我再借此机会在班级内进行表扬，为其建立自信并给予希望。记得 有一次交流时，我提到她一定能考上一所不错的重本院校时，她当 时眼睛一亮：“我还有希望，真的吗？ ”后来我鼓励她：“相信老师 的眼光，相信自己的实力，从现在开始做起，一切都不算晚”。后 来她通过不懈努力并最终以甘肃省捡漏王的身份挤进中山大学。倾听交流，用爱熏陶茶余饭后，适当到教室与同学进行交流，询问学生各种情况， 多了解特点不是很明显的同学，让其也能感受到被关注。集体活动组织时，作为班主任在组织活动之时，尝试多倾听不 同同学的心声、想法，及时给予恰当的评价。当然如果同学之间有 矛盾，我们也应及时地多角度尝试化解矛盾，以防矛盾升级。在处理班级事务时，我常这样想：假如，我是孩子；假如，是 我的孩子。换一种角度处理问题可能会更好。五、少急功近利，平常心育人“但问耕耘，不问收获”，不急功近利，而“默默进取”，不是 看破红尘，而是一种“也无风雨也无晴”的洒脱与坚韧，如陶行知 先生所说：“捧一颗心来，不带半根草去”。学生弱科问题向来都是制约学生发展的重要因素，督促则是 我们常用的手段，然而如何有效督促就变的很棘手，某一科科任老 师监管明显是不够的，这就需要多位老师共同发力，多出点子，多 想辙，共同促进学生发展与成长，而且这种补弱工作要尽早开展。作为班主任可建议或要求有弱科的学生准备小笔记本，随时 携带在身上将需要反复记忆或理解的问题进行整理，抽空温习，有 机会就查看，班主任可隔三差五的进行检查、听写等。这样久而久 之，凡有弱科同学则会想方设法寻找良策进行补弱，最终形成一种 补弱习惯。总之，班级管理是一门很深的艺术，我只是窥其一斑，在以后 的班级管理中我们仍需多看、多听、多思、多借鉴、多学习让班级管理更具艺术性与可行性