2024年幼儿园科学集体活动中材料的提供策略.docx

幼儿园科学集体活动中材料的提供策略针对3-6岁幼儿，为锻炼幼儿对于外界的感知能力、观察能 力，应通过开展幼儿园科学集体活动，通过教师引导幼儿自由探索 外界环境，让幼儿经历发现问题和解决问题的过程，并培养幼儿的 动手操作能力，为幼儿未来全面发展奠定基础。在幼儿园科学集体 活动的开展中，教师提供的材料应满足幼儿的需求，保证材料符合 科学原理，切实发挥出科学集体活动的作用。本文就幼儿园科学集 体活动中材料的提供策略展开简要探讨。关键词：幼儿园；科学集体活动；材料提供在当前的幼儿园科学集体活动中，教师在选择活动材料时往 往忽略了材料的科学性，导致提供给幼儿的材料不符幼儿的年龄 特点，或存在只重视趣味性而忽略真实性的问题，材料的选择和提 供随意性较大，应建立规范的幼儿园科学集体活动材料选择和提 供要求，为幼儿园科学集体活动的高效开展提供保障。教师应通过 大量的工作实践，从材料选择、材料测试和材料操作等方面入手， 制定科学的材料提供策略。科学预判，合理选择材料内容材料在幼儿园科学集体活动发挥的作用是帮助幼儿对外界环 境进行探索，建立认知，幼儿在活动中需要与各种材料产生互动， 而考虑到幼儿年龄较小，不具备良好的自我保护意识，教师应将安 全性作为材料选择的重点考虑因素。根据安全性原则，一些在特定 条件下能够产生化学反应和物理反应的材料便不适合投放于幼儿 园科学集体活动当中，而一些具有尖锐部位的材料也不应提供给 幼儿开展科学探索活动。同时，教师也应对幼儿进行安全教育，使 其能够掌握材料的正确使用方法，有效规避安全风险1。在保证材料安全性的基础上，材料类型是否符合幼儿园科学 集体活动的要求也是教师应重点考虑的因素之一。教师应结合幼 儿的年龄特点，并明确幼儿园科学集体活动的培育要求，在保证提 供的材料能够被幼儿所接受且灵活运用的前提下，应结合科学集 体活动核心目标选择适宜的探究材料。结合上述两点要求，教师应合理选择幼儿园科学集体活动的 材料，对一些具有安全隐患的材料进行更换，如将玻璃瓶替换为塑 料瓶，将材料的尖锐部位用泡沫护角包裹，或者在一些科学集体活 动中为幼儿提供相应的防护用具等，确保幼儿在安全的环境下开 展科学探索活动。同时，选择的材料应保证能够激发学生的科学探 索热情，避免幼儿在科学集体活动中没有按照既定的流程使用材 料进行科学探索，导致材料失去原本的价值作用。止匕外，应在科学 集体活动开展之前，教师应结合材料的特点和在活动中的作用为 幼儿进行讲解，使幼儿能够提前掌握材料的正确使用方法，确保幼 儿园科学集体活动的顺利开展。先行测试，确保材料可行可用幼儿在科学集体活动中需要使用材料来发现科学现象，并在 解释科学现象的过程中获取科学知识，积累科学经验，建构科学概 念，为实现这一活动目标，材料的重要性不言而喻。结合材料与科 学概念和科学经验的密切联系，教师应在活动开始之前做好充分 的准备工作，对所选择的材料是否能够在科学集体活动当中发挥 作用进行预先测试，保证材料选择和提供的科学性和有效性。在预 操作中，若教师发现材料未按预想发挥出实际作用，应结合科学集 体活动的内容和探究目标，及时更换材料，保证幼儿园科学集体活 动的有效性。在科学集体活动开展之前进行材料的预测试活动，能够保证 材料在活动中起到应有的作用，但是这需要建立在幼儿能够严格 按照教师的指导要求进行操作的基础上。由于幼儿年龄较小，且天 性活泼，经常会出现天马行空的想法，因此在幼儿园科学集体活动 过程中，部分幼儿完全有可能会使用教师提供的材料进行其他操 作。这种情况的出现，有可能会导致科学现象不会发生，也有可能 会产生与原定教学计划不相符的其他现象，甚至可能会在活动中 造成安全问题。因此，教师在活动前的预测试工作中，应对材料的 其他可能性进行考虑，预想幼儿利用材料进行其他操作会产生的 各种情况以及在面对这些情况时教师应如何作出正确地应对，保 证幼儿园科学集体活动的顺利完成。因此，教师在准备科学集体活 动所需的材料时，首先应对材料展开深入研究，可以通过网络查询 或者请教相关领域专业人员的方式，对材料不同使用情况下可能 会出现的各种科学现象和对应的科学原理进行预先了解，完善科 学集体活动的方案设计。如此，即便幼儿由于不规范操作导致出现 其他科学现象，教师也能够从容应对，并将这种情况作为隐藏教学 内容，给予幼儿科学的回应，使幼儿园科学集体活动的教育效果得 到提升。谨慎考虑，明确材料操作步骤在幼儿园科学集体活动中，幼儿对于材料的操作应按照相关 的要求进行，其中最常见的便是如何对“变量”和“不变量”进行 控制。“变量”是需要幼儿进行操作的，而“不变量”则是保证科 学现象顺利发生的基础，应避免幼儿的随意操作导致“不变量”发 生变化，影响幼儿园科学集体活动的教学效果。为此，教师应对材 料在活动当中的操作方法和具体步骤进行预先制定。一般来说，教 师会在幼儿园科学集体活动当中设计多个环节，通过不同环节的 操作来完成探究目标，为保证幼儿能够按照具体的材料操作要求, 在活动中顺利发现科学现象，认识科学规律，教师应合理制定各个 环节的材料操作步骤要求，使幼儿在教师指导下严格按照步骤进 行科学探究，确保幼儿获得相应的科学经验。如，在“罐子能喝水” 的科学集体活动中，材料有若干个装有不同材料且带有盖子的罐 子，教师应在罐子的使用顺序方面制定严格的操作要求，使幼儿跟 着教师的要求，按照顺序向不同的罐子中注水，并倒置，观察是否 有水流出来，只有将不会流水的罐子放在最后，通过将其与之前会 流水的罐子进行对比，幼儿才能够被这种“与常理不符”的科学现 象所吸引，对科学现象展开积极探究，提升幼儿园科学集体活动的 教学效果3。结束语综上所述，在幼儿园科学集体活动当中，教师提供给幼儿的材 料是幼儿了解外界环境和探索未知世界的重要媒介，材料的合理 性和科学性直接决定着科学集体活动的开展效果。教师应秉持着 严谨科学的材料选择态度，立足于对幼儿能力培养要求的分析，通 过提供科学的材料来为幼儿园科学集体活动的顺利开展提供保障, 收获良好的教育效果。