2024年参加全国“第二届2023整本书思辨读写研讨会暨优质课展示活动”感悟.docx

参加全国“第二届2023整本书思辨读写研讨会暨优质课展示活动”感悟11月1日-3日我有幸参加了教育部西南基础教育 课程研究中心树人教育研究院的“整本书思辨读写研讨 会暨质课展示活动”，可谓受益匪浅。在2023年月1日的上午，重庆市巴蜀中学校 学子登上重庆市人民大礼堂舞台，演绎他们创编的年代 剧九秩巴蜀弘奖风流将他们的整本书阅读学习成果 化为清亮的雏鹰之声。由此，教育部西南基础教育课程 研究中心、树人教育研究院主办，全视界学语文 之友杂志承办，重庆市巴蜀中学校协办的第二届整本 书思辨读写研讨会暨优质课展示活动拉开帷幕。如何让青少年实现从“好读书、读好书”到“善读 书”的阅读进阶？如何打通学生从“愿读”到“会读” “读懂”的最难一步？ 11月1日，来自北京、上海、 重庆、四川、贵州、甘肃、广西、广东、辽宁等二十个 省份的2200名语文课程与教学专家、一线教师汇聚重 庆市人民大礼堂，在为期3天的研讨交流中，以“思 辨”为引，开启整本书阅读课程育人的实践之旅。“阅 读整本书更能培养学生宏阔、复杂的思维方式，更系统 地形成自己的阅读方法，使学生终生受益。”教育部西 南基础教育课程研究中心主任，西南大学原常务副校长, 原西南师范大学校长宋乃庆在大会致辞中表示，阅读正 从单文本阅读走向多文本阅读和整本书阅读并成为语 文课改的趋势，阅读素养已成为国家发展和教育改革的 主要抓手。”义务教育和高中课标都明确设置了'思辨 性阅读与表达'整本书阅读'两个任务群，新版义教和 高中课标的颁布为我们新课程发展指明了方向。”树人 教育研究院院长王雁玲在开幕式上致辞。她发言：整本 书阅读已然成为初高中语文学习不可避免、不可跳过、 不可忽视的核心内容。国家督学、重庆市教育学会会长钟燕在开幕式上表 示：“培养阅读力就是培养综合能力，作为拓展型学习 任务群之一的'整本书阅读'，是培养学生终身阅读能 力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的 必然要求。” “整本书阅读是一种重要的阅读形式培养 终身阅读习惯，提升思维能力，是当下语文课改的重点 领域和趋势。”重庆市社科联党组书记、副主席李保海 肯定了树人教育研究院为培养学生核心素养服务，着力 打造的富有吸引力、影响力的青少年学生读书品牌项目， 向阅读教学提供了重庆方案、重庆智慧。中国教育学会 副会长，重庆市人民政府参事，重庆市委教育工委原书 记，重庆市教委原主任黄政总结道：”在三新背景下， 整本书阅读应该引导学生走向有思想的阅读，应该将读 书行动与学校教育教学和学生日常生活紧密结合，创新 读书载体，完善长效机制，推动青少年学生读书行动有 效开展。如何做好思辨阅读？多名知名专家现身说法。思辨 能力是思维能力的具体表现，是“思辨性阅读与表达” 学习任务群培养的核心。随后的三天时间里，9场专家 报告、10节优质展示课、2500人在这场“共读”活动 中，与巴蜀中学校的学子们一起，完成9本书的思辨 阅读之旅。在活动首日的革命文化专场里，北京师范大学教育 学部教授、博士生导师，教育部跨学科教学指导专委会 委员，义务教育课程修订综合组核心成员，义务教育课 程标准框架研制组组长郭华带来专家报告让学生过有 意义的教学生活“两次倒转”教学机制及其在深度 学习中的体现；人民教育出版社编审，中国教育学会 中学语文教学专业委员会理事长，统编初中、高中语文 教科书执行主编王本华作专家报告在新课标条件下做 好整本书阅读教学。重庆红岩革命历史博物馆原馆长厉华打开红岩， 娓娓道来歌乐山麓红色革命的历史足迹；四川省成都市 石室中学语文教师、成都市第三批未来教育家培养对象 张长燕老师则带着学生在红岩母题阐释课里，读懂 江姐的“淬炼”。中学革命文化主题类整本书教学如何开展？特级 教师、正高级教师，四川省教育科学研究院义务教育研 究所所长、初中语文教研员，教育部基础教育教学指导 委员会语文专委会副主任委员何立新老师的专题报告 中学革命文化主题类整本书教学。之后，特级教师、 正高级教师，湖北省宜昌名师，宜昌市第一中学党委书 记谭小红老师带领学生，从红星照耀中国中解读中 国共产党的成功密码。教育是国之大计，学校为社会培养全面发展的建设 者和接班人，阅读是推进素质教育的重要载体，对开阔 学生视野，培养学生的好奇心，想象力，引导青少年扣 好人生第一粒扣子，具有重要的价值。阅读，一种重要 的阅读形式，有助于激发学生的阅读兴趣，培养终身阅 读习惯，拓宽阅读视野和提升思维能力，是当下语文， 中宣部，教育部等八部门印发通知发布，全国青少年学 生读书行动实施方案指出，要引导激励青少年爱读书， 读好书，善读书，培养学生自主学习的能力，创新创造 能力，终身学习能力，促进其全面发展，健康成长。方 案特别强调，各级各类学校要将青少年学生读书行动与 教学行动有机结合，鼓励学校开设阅读课，有针对性地 指导学生阅读相关课内外读物，重视整本书阅读，沉浸 式阅读。为此，我们要强化责任担当，大力弘扬教育精 神，把读书这件大事抓实抓好，落实教育教学方针，读 什么？怎么读？教什么？怎么教等核心内容紧扣整本 书阅读的课程设计路径，优化实践训练等现实课题达成 一致，推进教育教学努力取得更多成果。要坚持党建统 领，增强自身能力，为办好人民满意教育。2022版语文课程标准（修订稿）在教学建议部分， 做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，善好书，读整 本的书。”可见，读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭 隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿 童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵, 丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读 就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文 素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形 成与发展的需要。读一本好书，就是和许多高尚的人谈 话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子 一定是最有发展的孩子。通过这次培训，使我深深感到作为一名小学教师， 要重点培养学生的阅读习惯，让他们从小好读书，读好 书，善读书。我国是人口大国，教育大国，提高学生的 核心素养，也就是阅读素养，从群文阅读转向整本书阅 读，从而提高学生的综合素质和语文涵养，这有着非凡 的价值和意义。要从基础教育抓起，从语文抓起，从阅 读抓起。人才是第一动力，为国培养人才，作为教师， 责无旁贷。我们要担起这份大任，培养学生的民族素养， 阅读素养，要从我们小学老师入手，从群文阅读走向整 体阅读，2022版课程标准提出阅读是各门学科的基础， 读好书，好读书，善读书。苏联的2021年的群文阅读转 向思辨阅读，即是一种教育走向，又是一种教育改革， 路漫漫而修远兮，任重而道远，让阅读的种子开遍祖国 大地。