2024年参加2023年“丝路之秋”当代名师大讲堂培训活动心得.docx

参加2023年“丝路之秋”当代名师大讲堂培训活动心得“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。” 2023年10月27日 到29日，我们有幸参加在西安举办的“丝路之秋”当代名师大讲 堂，“贯彻落实新课标，领航教一学一评一体化新课堂”小学语文 专场的培训活动,这次活动特别让人难忘。在一堂堂匠心独具的观 摩课和一场场激荡人心的讲座中，困扰我们多年的小学语文教学 中的问题也逐一有了答案。本次活动既有对统编小学语文教材的深度解析，也有对2022 版新语文课程标准的解读和课堂实践，教学内容探讨上涉及了古 诗词教学、整本书导读、单篇课文的教学等等。无论是名师示范课, 还是专家讲座；无论是各省的语文教研代表评课、议课，还是现场 的线上互动交流，都传递着无穷的教学智慧，为我们提供了一次宝 贵的学习机会。两天半的培训节奏紧、知识密、探讨深，让我们对 小学语文教学有了新的思考和调整，为我们今后的教学指明了方 向。一、打破模式禁锢，开辟古诗教学的新天地一直以来，我们都以几种固定的教学模式来教学古诗，如：解 诗题一知作者一读古诗，解诗意一一明写法，知思想。诸如此类！ 后来有了 “群文阅读”的理念，一些老师也会在教学一首古诗的时 候加入一些同作者，或同题材的古诗进行教学。但在这次培训中，全国著名小学语文特级教师王林波老师，却为我们带来了一堂别 出心裁的古诗教学课。王林波老师教学的五年级上册古诗示儿，以“借助资料， 体会情感”为主题，以作者陆游为切入点，用陆游的其他诗作来引 导学生理解示儿中描写的爱国情怀，再以对比阅读的方式开展 “群文阅读”，学习古诗三首中安排的第二首诗题临安邸。课 堂伊始，王老师引导学生补充学过的陆游的诗，从“山重水复疑无 路，柳暗花明又一村。”到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 先将陆游再次隆重介绍给学生，再通过让学生读陆游的十一月四 日风雨大作和秋夜将晓出篱门迎凉有感，让学生初步感受陆 游的爱国诗。接着引出示儿，在引导学生自读自学的基础上， 组织交流，在交流中进行随文识字，借助“祭”字的字理和搜集的 关于祭祀的图片，让学生记住“祭”字。接下来，王老师借助已经 熟知的古诗句和陆游，以及陆游生活的年代背景等相关资料，引导 学生理解古诗中的“万事空”、“悲之因”和“爱国情”，甚至借 助了看地图、讲历史等跨学科的手段，让学生深入到陆游的内心世 界，体会示儿的含义。最后，王老师巧妙地借由“爱国情”引 出了本课的第二首诗题临安邸，让学生将林升和陆游对比，将 示儿和题临安邸对比，全方位，多角度受到爱国情的熏陶。 这种教学设计上的巧思令人心生敬佩，让我们看到了古诗教学中 的“扩容”和“提炼”带给学生的全面成长，也看到古诗教学新的 天地。他在课后的讲座探索古诗教学的新天地中强调：我们要寻 着新课标的“本”，不断去探索统编教材的“根”，依标扣本，在 语文教学中落实好学生的核心素养培养目标，从语言运用，思维能 力，审美创造和文化自信四个方面着手，判断取舍，找到学习任务 群和语文要素的融合点，对照梳理确立单元所对应的学习任务群， 巧妙设计好一个个相互关联的子任务，通过科学合理地语文实践 活动，提高学生的全面素养。在这次培训中，还有一堂特别精彩的古诗教学课，是陕西省选 派的优秀教师徐行老师执教的五年级语文上册古诗枫桥夜泊。 徐老师在这堂课上以“用古诗教古诗”的方法,抓住古诗中“月落”、 “乌啼”、“霜满天”、“夜半钟声”等事物的绝美描写，用一句 句古诗将学生带入枫桥夜泊的唯美意境中，再配合相关的资料， 老师抒情的引导和学生动情的诵读，将诗意课堂的氛围营造得美 轮美奂，让人有种陶醉不知归路的感觉。我想，这不仅是枫桥夜 泊本身的魅力，也是语文教学智慧的魅力。二、精教导读课，让学生爱上整本书我一直认为语文的魅力，不仅来自于中国语言之美和文化之 美，还来自于语文教师自身的魅力。来自北京的语文名师吴琳老师, 就是一位极具个人魅力的语文老师。她执教的四年级语文上册快 乐读书吧中国神话传说导读课，设计精巧，内容丰富，方法 多样，堪称导读课的标杆。一站上舞台，吴老师就以充满磁性的声 音、标准的京腔普通话和优雅、亲切、如沐春风的感觉，征服了在 场的每一个人。课上，吴老师从借助图片让学生猜神话故事激趣导 入，在她绘声绘色的引导中，孩子们和老师一起阅读了中国神话 故事这本书的目录，让学生在研读目录、划分目录中知道了这本 书共有三个部分，分别是宇宙、人类起源神话；“五方天帝”神话 传说；四位远古帝王神话传说。在此基础上，吴老师带领学生精读 了这本书第一章的部分内容，老师借助相关资料，以及极具语调和 声音变化的朗诵，让学生对这本书产生了浓厚的兴趣。紧接着，吴 老师引导学生掌握读这本书的策略：一是为神话人物画像；二是绘 制人物关系图；三是梳理主要事迹；四是批注感受、发现问题；五 是联系生活想一想。每一种方法吴老师都不是直接告诉孩子们，而 是通过示范来传授。尤其是在“联系生活想一想”这一方法的传授 时，吴老师联系了中国人的飞天梦想，将航天工程的名字一一出示 并揭示这样起名的原因，如火星车叫“祝融”，是因为中国神话传 说中火神就叫祝融，还有探月工程叫“嫦娥”，太阳检测计划叫“夸 父”等等。整堂课下来，在场的每一个人都无比专注，无不沉浸在 这种既浪漫，又有趣的氛围中。可以说，我们也和孩子们一样，因 为一个人爱上一节课，因为一节课爱上一本书，因为一本书爱上学 语文。这就是语文的魅力，阅读的魅力。三、抓住单篇教学，向语文教学更深处漫溯2022年新课程标准实施以来，任务群驱动下的单元统整教学 已然成为一种新潮，但对于习惯了单篇教学的一线教师来说，要彻 底转变，还需要漫长的探索，在这个过程中，做好单篇课文的教学， 落实学生核心素养培养目标就显得尤为重要。培训中，来自甘肃省兰州市的李芳老师执教的三年级课文读 不完的大书，在理清课文内容的基础上分版块教学，将课文和收 录前的原文，以及自己写的文字进行对比阅读，切实提高了学生语 言感受能力和创造能力。来自四川省的刘欣老师执教的二年级课文我要的是葫芦， 在单元情景任务一“像小侦探一样阅读”教学中开展思辨性阅读。 通过阅读发现并提出问题；通过勾画、思考和模拟表演探究问题； 通过边引导学生汇报，边绘制故事“山形图”来梳理思维过程，让 学生的思维得到了发展。来自浙江省的全国著名小学语文特级教师盛新凤老师执教的 红楼春趣，以“名著选篇带名著”的方式，开展篇本链读教学。 从聚焦插图，篇本链读，了解全书梗概；聚焦细节，篇本链读，领 悟红楼之趣；前后对比，文影对读，深悟红楼之叹三个版块开展教 学。抓住单元页插图宝黛共读西厢记导入，出示课文选篇在整 本书中的章回题目，了解整本书的梗概，激发学生对整本书的兴趣。 紧接着，通过链接语文园地中的“交流平台”引出阅读方法， 抓住“趣”字，借助图片和相关资料，尤其是名人对书中主要人物 宝玉的评价，通过师生探讨，让学生品民俗之趣，品人物之趣、品 风筝之趣。最后，盛老师通过剪辑的红楼梦电视剧中的片段， 开展文字与影视作品的对比阅读，入情入境地感受红楼梦中的 慨叹。整堂课不但贯穿了读整本书的方法：读梗概、读回目、读细 节、读影视、读评注，也贯穿了老师深刻的见解。这让我感觉到， 好老师本身也是一本百读不厌的好书。我们在教好语文的同时，也 不要忘记让自己成为一个诗情画意，博学睿智的人。四、放低姿态，在变与不变中站稳讲台自统编版语文教材使用以来，我们一直在努力从过去的单篇 课文教学向单元整体教学迈进，从碎片化的教学向结构化的教学 探索，这让我们不得不承受着变革带来的阵痛。作为一线教师，我 们也深感有些尝试似乎很徒劳，甚至是在“做花活儿”的道路上迷 失方向。但在这次培训中，我们真正找到了问题的根源，那就是我 们对统编教材和新课程标准的误会太深。培训中，教育部语文课程标准修订组核心成员翠峦教授一再 强调：统编版教材是为新课标规定的学习任务群看路，学习任务群 的提出是水到渠成，大势所趋。来自北京的特级教师王文丽老师也 说：学习任务群的提出不是对以往教学和学习目标的推倒重建，而 是纠偏改正，我们要守正创新。新课程标准对我们是一种提醒，是 解决教什么，怎么教的问题的。王文丽老师还说：学生核心素养的 落实应该体现在每一节常态课当中，而不仅仅是公开课、竞赛课中。 任务群的设计应该当“情景”时再“情景”，不要搞形式主义，不 “唯情景”。她还列举了 一些为了情景化或主题化任务群教学而设 计的经不起细思的单元整体教学设计案例，揭示了任务驱动下的 情景教学“偏”、“难”、“多”等问题，告诫我们不要为了迎合 当下的改革，而故意去出“新”，出“奇”。我们要结合学生的实 际学情和生活情况去设计任务群教学。面对改革要冷静，要清醒， 要分析清楚情况。北京IOl中学的程翔校长在强调大语文、大单元、大教育的 浪潮下就提出了单篇不单的理念并通过实践证明在单篇教学中也 能培养好学生的核心素养。统编小学语文教科书主编陈先云教授 在2023年3月7日发表了用好教材依然是语文教学当务之急 的论文，从侧面提醒我们要深度研读教材，研读新课程标准；遵循 新课标的精神，任务群的思想；要以统编教材为基础，适当引入资 源；根据学习目标、任务，灵活设计和实施教学；站在学生的立场， 让学生的学习活动贯穿始终；坚持用任务群的思想，做语文的事。在教学改革的浪潮中，我们要始终牢记的是自己立德树人的 教育初心。我们追求更完美教学的热爱，始终是珍贵的，但珍贵的 东西也要是正确的。很庆幸能参加这次全面而深刻的培训，也很感 激有人能在我们处在教学的重重困境中时，及时给予指引。感谢领 导的信任，同事的支持，我们会借着培训后的“热劲儿”，继续深 入思考，积极探索，为教育事业贡献一份力量。