2024年参加“群文阅读”培训心得.docx

参加“群文阅读”培训心得我有幸参加了甘肃省中小学语文群文阅读教学质量调研暨 联片教研活动。通过学习与研讨，我对群文阅读有了进一步的 认识和理解，受益匪浅。一、语文群文阅读，是一种与时俱进，高效的阅读教学方 式。面对信息时代的语文课堂教学，老师若还是以单篇阅读方 式为主开展语文教学的话，无疑是无法适应现代社会信息发展 对语文阅读教学要求的。学生在单篇阅读方式下学习语文，从 阅读数量、阅读广度、阅读速度和阅读层次等方面一定是远远 欠缺不足的。进而，阅读兴趣的培养、阅读能力的提升、阅读 方法的掌握、素养品德的形成更无从谈起。而群文阅读，在与 单篇阅读相同的学习时间里，学生能在一个联系点（议题）上， 阅读学习许多篇文章，走进更丰富、更多样、更繁杂、更多元 的文字世界了解生话、感悟人生、对话历史、探索规律、发现 问题就这一点讲，我们的老师，一定要走进“群文阅读”, 学习并运用这种阅读方式开展教学。二、语文群文阅读，是一种注重阅读习惯培养、阅读方法 引导和阅读能力提升的教学方式，它很好地保持了阅读材料的 完整性。传统的单篇阅读教学，固然有它不可替代的教学优势，但 无论怎么改革创新，受它自身的限制，总走不出说说写作背景、了解作者概况、开展字词识记、赏析重点段落、进行主旨探讨， 强化训练拓展这些多而齐的环节。试想一节课四十分钟，师生 在零碎的知识片段间游走，这样的模式，看似充实有序，其实 质仍走不出“教教材”的窠臼。这种教学方式若为主体的话， 学生的知识一定是学而不活，学生的学习过程一定是强迫被动 的，学生的思维一定是束缚牵引的，学生的能力见识一定是受 到扼制的而群文阅读恰好弥补了这一缺陷，它注重的是阅读方法的 谈讨与学习、阅读能力的训练提升、阅读习惯和兴趣的培养和 激发。它是一群人共同开展的一种阅读活动，它是学生在多样 阅读材料中的一场有目的、有方向的问题探索实践和思想交流 碰撞，能更全面、更深层次的就某一点展开学习体会，了解掌 握。也为进一步打开学习大门获得了钥匙而不是寻找大门或向 导。就这一点来看，群文阅读高度契合语文新课标要求， 我们的语文老师，开展课堂改革，实钱“新课标”，就需要不断 解读和探索“群文阅读”这种阅读教学方式。三、群文阅读是一种真正落实学生学习主体地位，真正培 养学生核心素养的追本溯源的教学方式。群文阅读需要老师依据课标、教材、学情等多方面的需求， 进行拟定学习点（议题），构成有逻辑关联的一组阅读文章，进 而构建学习群而开展的有深度的阅读教学活动。它从一开始就 立足于学生的身心发展而非教材任务完成，着眼于过程体验而 非结果获得，体现地是阅读者的态度、能力、情感、价值观， 而非教材（文章）的特色、价值就这一点上讲，要落实“立德树人”这一教育宗旨，要培 养合格的社会主义接班人，要实现中华民族伟大的复兴梦，我 们的老师就不能对“群文阅读”这样的教育教学（阅读）方式， 敬而远之。而应该，让其在自己耕耘的一片教育沃土上生根发 芽，开出娇艳的花朵。四、群文阅读不仅是一种阅读教学方式，更是一种语文教 育教学的理念和思想。古语有云：无用之用，方为大用。教育切不可急功近利， 拔苗助长。时至今日，我们的语文课堂还有“满堂灌”和“满 堂问”这种低效、无效的传统教学方式，究其原因，老师会说： 怕知识有所遗漏，学生过不了中考、高考关。这不仅是一种不 好的教学方式，更是一种根深蒂固的有害的教育思想。教育教 学活动，归根结底，是人。面对活生生的个体的学生，教育最 可悲的固步自封，最可怕的是条陈规则。我们老师只有研教同 行、亦教亦研，不断的接受新方式，学习新理念，求得新突破， 最大限度的为学生创造和塔建更广阔更自主的学习环境和舞台, 才是教育的本真，才会引领学生走得更好更远。教育，首先要 解决的问题是：为谁培养人？培养什么人？因而，我们的老师 一定要紧跟党走，要站在为国家和民族的发展和未来负责的高 度上开展教育教学活动，方能不负人民教师的光荣称号。行方致远，作为教师，应该走在时代的前列。我们应该积 极主动的学习，吸收借鉴优秀的教育理念和方法，更好更多的 为教育做出自己应有的贡献。