2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得.docx

«2022版义务教育课程标准的解读心得本书中是对2022版义务教育课程标准的解读。在阅读 的过程中在以下方面有一些自己的感悟和思考：L “语文核心素养产生于积极的语文实践活动中”书中分析了历次语文课标中对“实践”的重视。而设计 一些行之有效的语文实践活动来促进学生语文素养的提高 一直是我的短板，这在未来仍然是我需要努力的方向。”实 践活动”的设计对教师提出了更高的要求，需要教师具备更 为高超的教育智慧。而且语文实践活动要求具有设计感，兴 味感和语文性，难度更大。自新世纪以来课程标准就高度重 视语文实践活动在语文学科中的价值。王尚文先生提出“能 否在语文教学中让学生真正成为听说读写的实践主体，是衡 量、评价一位语文教师是否及格、优秀的主要标准。”因此， 只有提高语文实践活动设计的能力，教师才能找到语文教学 的价值感。2 .“语文实践活动的目的在于通过活动培养学生的语文 核心素养。”而要达到这一目的，手段主要有两个：积累和建构，只 有借助积累才能形成语感。借助积累最好的方法就是大量地 阅读。这一点在我的日常教学过程中仍然完成得不好，让学 生阅读的时间是远远不够的，或者相比于让学生静下心来阅读，我更重视的是习题的训练和知识的传授，这样无疑是走 向了偏路和歧路，下一步仍然是需要重点改进的。3 .语文素养需要依托真实的语言运用情境这点在我的日常语文课堂中也没有很好地精心创设，因 此也做得不够，下一步同样需要在创设情境上下功夫，提高 学生的语言运用能力和语文核心素养。4 .语文任务群体现了 “生活教育”的观念“生活即教育”是陶行知先生的观点，陶行知先生说： “一个有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活” 在长期的语文教学中，我对于语文学科中的基本概念、原理 等学科知识更为重视，而对“生活”这一知识的根本来源重 视不够，而这极易使语文学习成为无源之水、无本之木，使 语文教学失去活力和生命力。课程不应是对学科知识的抽象 表述，而应该纳入特定事物和特定情形中，使抽象的知识与 鲜活的现实发生关联，这样学生的学习兴趣和动力也会提高。5 .学习目标的设计要领确定学习目标需要教师结合学情、教材，资源等因素运 用拆解，替代，组合等策略对课程目标和学业质量标准细化 或整合，形成适合自己学校和班级的目标序列，实现国家课 程的校本化建构。对于我自己而言，在教学过程中，缺乏对 教学目标的细化和精确，教学目标的制定不够准确与科学。6 .紧密联系学生的生活经验设计识字与写字教学活动。在设计识字与写字任务和活动时，应紧密联系学生的生 活经验，以增加活动的趣味性和意义感，这一点对我今后从 事教学过程中，设计识字与写字教学活动时有极大的启发。总之，我对于新课标的研读和领悟是远远不够的，因此 也没能很好地发挥新课标对教学的指导作用，下面需要继续 阅读本书，将所学所得运用到课堂教学中。