2024年《2022 版课标案例式解读》心得体会.docx

«2022版课标案例式解读心得体会“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、 最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此，要想把教育做好，就要 不断地学习。时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也要与时 俱进。暑假期间我读了义务教育语文课程标准（2022版）案例式 解读，这本书是从课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、课 程内容、学业质量与评价改革、课程实施与教学建议、教师发展与 课程保障等方面进行深刻解读，紧扣核心理念，提取关键范畴，梳 理课程内容，关注实施策略，对教师学习新课标过程中可能出现的 问题也作出了回答。并且借助了很多名师的典型案例，在案例解析 过程中，全面解读了新课标的主要精神，深入阐明新课标的核心理 念，为新课标学习呈现鲜活的实践样木，为新课标落地提供了有效 的范例支架。下面我针对第三章课程内容中基础型学习任务群浅 谈一下自己的一些收获和体会。语文学习任务群共六个，“语言文字积累与梳理”排在任务群 之首，并且明确定位为“基础型任务群”。没有“语言文字积累与 梳理”作为基础，学生不可能开展“实用性阅读与交流”，不可能 进行“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，更不可能实现 “整本书阅读”，“跨学科学习”也只能成为空谈。著名语言学家张志公指出：“识了字的孩子，在发育成长上是 一次飞跃，正像有历史记载以后的人类同史前人有很大的区别一 样。”当语言文字的积累与梳理达到一定数量之后，学生必定会在 阅读、思考、表达等诸方面出现质变、飞跃。2022年版课标指出：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中, 通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用 语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运 用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感 受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。”而 “语言文字积累与梳理”给出了提高“语言运用”素养的具体路径， 也就是说以“汉字”为轴心，从“发现构字组词特点”出发，至卜掌 握语言文字运用规范”，再进一步感受“汉字的文化内涵”，在大量 的语言实践活动中“积累语言材料和语言经验”，逐步形成“语言 运用”素养，为语文学习奠定基础。王老师对课标中这段文字的理解我认为特别贴近生活中语言 运用的实际和教学的实际。如第一学段提出“诵读、记录课内外学 到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等”，第二学段提 出“诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词 语、精彩句段等"，第三学段提出“诵读优秀诗文，分主题梳理自 己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料”。特级教师罗才 军执教的六年级上册浪淘沙一课，落实了 “语言文字积累与梳 理”。第一，在主题学习中亲近诗文，积累诗句。罗老师教学实录的 第一个片段，高妙之处在于由一首诗带出三首诗，由一位诗人引出 三位诗人。四首诗也都和一个主题有关，那就是中华民族的母亲河-黄河。2022版课标在第三学段要求分主题梳理诗文，罗老师的教 学给学生提供了示范。教学开篇就逐句引出描写黄河的千古绝唱, 这里有学生二年级学过的登鹳雀楼，还有他们在课外积累的使 至塞上和将进酒中的脍炙人口的名句。不同诗人的诗句在每 一位学生头脑中勾勒出了黄河奔腾不息、波涛澎湃的画面，罗老师 有意将它们归类聚合为一个主题，让学生积累记忆中描摹黄河的 诗句，真切体会其中蕴藏的震撼人心的力量。第二，在比较阅读中体会诗意、归类梳理。对于四首诗主题的 理解，教师采用了比较阅读的方式，比较四首诗写作上的相同点。 为什么诗人都能写出黄河气势磅礴、汹涌澎湃的景象呢?开放性的 问题给了学生思想自由驰骋的学习空间和归类的抓手。学生的每 一次发现，都给诗句表现出的磅礴意境作出了个性化的注解。在教 师引导下发现的衬托描写，将这场自由的讨论推向高潮。他们感受 到“积累和梳理”带来的方法启示和探究学习的快乐。第三，在拓展表达中感悟诗情、内化精神。教师让学生站在诗 人的角度，来模拟诗人的诗歌创作。诗言志，教师用秋词酬 乐天扬州初逢席上见赠酬乐天咏老见示，勾画出了刘禹锡平生 的追求与不怨不屈的精神品格。通过对选择原因的表达，学生恍若 与诗人合二为一，感悟了诗人的情怀与品格。学一首诗，带出七首 诗，这给“语言文字积累与梳理”提供了新的路径。所以在日常教学中,首先我们要善于引导学生引导学生在语文 实践活动中积累语言材料和语言经验，在听、说、读、写的基础上 培养学生们的语感，让学生们习得语言，掌握语言运用规律的同时, 训练思维能力，吸取优秀的中华传统文化，培养他们的审美和创新 创造意识，树立由内到外，深入心不灵深处的文化自信。其次，我们要为学生设计真实的语境,让学生去体验感悟。语 言运用不是某种知识的系统学得，而是知识在具体语境中的亲切 开显，严格说来，这是一种感性把握、感觉认同。因此，我们在教 学中要带着学生在前后对比的具体语境中去品味细节、感受形象、 进而产生情感共鸣。最后，要关注在积累基础上的梳理，合理地规划学习内容，学 习内容不等同于教材内容，要把线性、碎片化的知识进行整合，一 体化设计学习任务。“随风潜入夜，润物细无声”，对学生的教育不是一朝一夕的 事情，需要我们老师细心、耐心地引导，也需要我们不断地去改进 教学，创新课堂，相信在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围 下，我们的语文课堂教学终将会焕发不一样的光彩。