教书育人陪伴成长 论文.docx
教书育人陪伴成长摘要：学校开展陪伴成长的系列活动，作为班主任理应做到让学生健康成长，让家长放心， 让社会满意，我充分发挥班集体的作用，引导孩子健康快乐的成长。关键词：教书育人陪伴成长我的班级管理特色是，平等的对待每个孩子，做个合格的“牧羊 人。引言：工作理念是“爱心，耐心，责任心”，给孩子们营造一个良好的学习成长环境，诵读 积累了大量的经典古诗文，关心关爱单亲留守孩子的心理成长，结合孩子的年龄特点给出不同的 管理方法等。具体做法：一.陪伴读书。1 .建立一个开放的书柜，孩子们一来到教室就和书成为伙伴。看着孩子们如痴 如醉的在书的海洋里畅游，他们和冰心看''小桔灯，和巴金谈鸟的天堂，和鲁迅看 社戏，和老舍一起去茶馆，此时的孩子们多么开心啊！每天孩子们一来到学校就 和书本相伴，选择自己喜欢的书如饥似渴地读起来，课间也是如此。每天有班里的 同学轮流检查整理书柜，偶尔有破损的，或者少了就在群里及时通知，就可以避免 书本丢失、破损无人过问的现象。2 .与孩子们一起诵读经典。一年级读弟子规，二年级读三字经，三年 级读三，四，五年级语文课本上的古诗词，四年级开始读六年级以及课外选取的经 典古诗词，五，六年级开始诵读初中必读古诗词，五年多来，孩子们阅读了大量的 课外书，渐入书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的佳境。孩子们在弟子规里学会 生活、学会做人。在三字经里学文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节 义等等，背诵三字经的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵 中的做人做事道理。二.陪伴心灵成长。1 .在孩子们的成长中，心理成长值得关注。孩子们在一二年级每年都有变化， 三四年级每学期都有变化，五六年级是每个月都有变化。针对这样的情况，我结合 孩子们的实际情况，在不同的年龄段，给出最好的方式方法，因势利导，循序渐进 的引导孩子们快乐健康的成长。例如：五六年级的孩子开始进入青春早期，这个阶 段是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐 渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时对师长的正当的干涉感到反抗抵制。 情绪不稳定，不能注意调节和控制自己的情绪。针对这一心理现象，我在关注孩子学 习的同时，多和孩子进行心理沟通。用最低的声音说出最有穿透力的话语。从不大 声和孩子们说话，更多的是用眼神和肢体语言表达。”2 .关心关注单亲家庭的孩子。他们往往自己觉得和别人不一样，甚至认为老师 也会看不起他们，内心深处的自卑感时时刻刻都在影响他们的行为。当他们和其他 孩子发生矛盾，我首先站在他们那边，当他们有一点异常的情绪，老师会第一时间 和他们聊天，或者是写个纸条，或者是一两句话，就有可能打开他们的心结，引领 他们走出心理的阴影。班里有个新转来的女生，眼神游离，不合群。上操也不动弹, 开始说是不会做操，我请同学教她，半个月下来，还是不动。我又边学边教她，是 半个月过去了，我把广播操学会了，她还是不动手。打算和她妈聊聊，结果一见其 母，属于那种性格暴躁的家长，只好罢了。我又在班里举行一个分组竞赛的团体游 戏，有意把她被分在和老师一起的小组，期间和她沟通交流，才得知她的内心有很 多不为人知的心结。原来，父母离异后，她和农村的姥姥一起生活，姥姥十分疼爱 她，可舅妈偶尔会给点脸色看，孩子内心寄人篱下”的阴影需要开导。经过一段时 间的交流引导，孩子主动报名要参加学校的集体操比赛，此时，我倍感欣慰。我常 说的一句话我是你们的后娘，只有疼你爱你的份，没有教育你的权利。我能做的就 是创造一个环境，引导大家一起向前，你也在其中。在前进的途中，也许会绊倒， 那个绊倒你的人不是我。三 .陪伴游戏。学校每天的阳光大课间活动，是我和孩子们最开心的时刻，我们一起跑，一起 跳，一起游戏。这时老师会更多的关注平时学习不够出色的孩子，这时他们的状态 和课堂上俨然换了一个人似的。除此之外，在孩子们的体育课上也时常有我的身影, 我有时安静的欣赏她们的一举一动，有时给他们拍照，记下开心的瞬间，做成相册发 在群里，让家长也能看见孩子们的快乐时光。为提高孩子们的团结协作的集体意识, 我经常组织孩子做“瞎子背痫子”、“千手同心”、“五人同足”等体育游戏。在 游戏中孩子们团结一致，细心协力，共同进步，避免无聊的猜疑，纷争。四 .陪伴家长无助的心。1 .召开家长会，与家长沟通。入学之初，家长的期望值高，又喜欢和别人攀比, 稍有差错，对孩子就是拳打脚踢，甚至怀疑老师的教学，怪罪同桌的影响。低年级时，每学期开始我就召开家长会，与家长沟通，告诉家长一些共性的现象, 再单独解决一些特殊问题，具体情况具体对待。2 .随时家访。到了中高年级，部分家长会觉得孩子就是这样的成绩了，于是交 给学生之家的老师，家长会也请不来他啦，那好吧，我就家访，单独聊，给家长信 心，让家长协助孩子共度难关！老师上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。 这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教室、家长、学生三者共处一室，促 膝谈心，拉近了彼此的心理距离。通过面对面交换意见，共同商量解决问题的办法, 有利于教师、家长、学生之间迅速达成共识，在学校教育与家庭教育之间形成合力, 产生良好的教育效果。学校虽地处城乡结合部，有明理的校领导，我乐在其中；有 一批敬业奉献的教师队伍，孩子们将快乐健康的成长；有一大批乐于奉献的班主任, 家长信任放心；有一支团结向上的团队，一定能创办社会满意的育人学校。
