带班育人方略之“四色雁阵”赋能治班力.docx

带班育人方略之“四色雁阵”赋能治班力V育人理念班级学生成长及发展增添强劲动力，“雁阵计划”作为“两会” 热词，其“头雁引领、群雁比翼、科学布局、互动给力”的“雁阵 效应”给我思考；其次，色彩承载着生命里的风情与品质，展现出 个体生命与群体生命的独特性及美好性。我以学生成长“关键期” 特点为理论基础，以人格与智力的健康发展为基本方向，在治班方 略的探索中，尝试以嘉兴五色文化中“红” “蓝” “青” “绿”为 底色，以“雁阵”为结构，织就班级文化品牌，提升班级向心力、 学习内驱力、集体凝聚力、成长规划力，促进学生“全面发展”， 提升学生综合素质。二、班情分析L “五湖四海”高二组班，集体意识淡泊。班级共有45名同学，“政史地”是我们选课组合，作为“文科 普通班”，最初组建这个班集体是在高二，在有几个高一时分散各 处的好朋友基础上，多有好坏随缘腔调。多以新居民家庭为主，行 为习惯和方式个性也比较强，人际关系不够和谐融洽。2 . “我行我素”多有个性，学风有待提升。男生27女生18人，作为成绩不突出的大部分有“躺平”思想， 尤其是男生比较懒散，班务参与度、热情度不高，规则意识不强，时有不拘小节之举。因此，需调动他们的内驱力、培养集体荣誉感, 从而促进班级优良学风的形成。3 .“目标茫然”弱于克己，规划能力欠缺。班级有6人已经选择体育特长，有6人选择传媒体方向，但整 体仍欠缺定力。思维品质稍好的，往往学习习惯性有待改进；习惯 上能刻苦努力的，往往学习方法和能力不足。整个班级普遍需在自 我定位、适应性、自我意识上都加强引导，规划自我观念与自我追 寻的方向感。三、班级发展目标（一）总体目标基于学生发展理念，以提高学生心理素质、开发潜能、培养其 乐观向上的心理品质，促进学生的人格健全的发展为总体目标。立 足班情特点，形成班级文化特色，发挥红色之榜样引领、蓝色之和 谐发展、青色之文化底色、绿色之科学发展的色彩文化，以“红色 头雁”引领、“蓝色雏雁”成长、“青色群雁”合力、“绿色雁阵” 成型这四阶段为规划，有效提升班级治理力度，从而促进全体学生 的成长发展。第一阶段：“红色头雁”引领期一一榜样引路 赋能班级“向 心力”班级文化是向心力的基础，榜样是引领力量。以红雁元素设计 班级徽标、以“头雁”作为精神的引领；在公约中突显规则意识、 民主意愿；在团队组建中思考归属感和向心力。第二阶段：“蓝色雏雁”成长期一一和谐发展赋能学习“内 驱力”构建班级平等和谐的学习氛围，在多元学习方式上整合资源， 在多元沟通上增进了解，在多元评价上促进综合素质的发展，从而 增强学生成长发展的内驱力。第三阶段：“青色雁群”合力期一一制度促动赋能集体“凝 聚力”为了让班级增强凝聚力，需要协调各科学习，完善班级各项制 度，提升班级服务质量，制度有效行使，完善制度，优化制度，提 升每一位学生在班级的服务意识及成就感，形成班级凝聚力。第四阶段：“绿色雁阵”成型期一一整体前进 赋能成长“规 划力”有制度有规划，同伴之间互相引领和彼此促进。以特色主题班 会形式，统一正确的思想认识，从而提升生命价值及责任意识。四、实践做法班级的组织成立过程，需发挥集体中的“头雁效应”，强化“红 色”榜样作用，营造良好风气。更需树立典型引路的导向，建立一 支有度、有为、有爱的“头雁”队伍。1 .班级徽标一一“红色头雁”助班旗设计班旗以“雁阵”和“航道”为主体图形，向阳而飞。其中朝向 太阳处的“头雁”是引领者，突出其飞翔的姿态，“雁阵”代表整 个班集体。总体表现了一种奋发向上、团结有序、追逐梦想的精神。 整体图形简洁却有蕴含，以明丽的红色为主体背景，与其他明丽色 彩共同体现班级的活力，使“头雁”队伍导向“有力”。2 .班级公约一一“红色头雁”促公平公正学生在公约的配图元素的设计上，再次创意了班主任形 象，也是学生对师生关系的心理投射。“头雁”们需对班级公约制 度的公正公平实施有一定的保障作用。在公约的拟定中，“头雁” 们向班级所有同学征集公约条例，推进事务完成。“头雁”们有问 题意识、危机意识，促进班级公约的完善。在规章制度、行为习惯、 生活方式方面引领团体前行，“头雁”队伍领航“有度”。3 .班级团队一一“红色头雁”助团体建设活动小组自由建。班级组建设初始，学生中开展“报纸中找名 字”的团建活动，培养团队专注力及合作精神。小组找到组员的每 个人的姓名，推荐“头雁”展示活动结果，加速熟悉，活跃气氛。学习小组有序建。在学习小组成立时，也突显其对“头雁”引 领作用的认可，如以“内阁”及“六部”形式构建的学习小组。包 括对集体的认知、品德修养及价值取向的认知，找准“头雁”引领 的着力点，强化团队感，发挥班风导向作用。倡导班级“头雁”之 “有为”。(二)“蓝色雏雁”成长期一一和谐发展赋能学习“内驱力”蓝色寓意和谐发展，班级关系包含师生关系、生生关系，在一 个班级中和谐的关系至关重要，和气有爱的沟通不仅是师生关系的 良好体现，也是反馈评价的良性互动，可促进良好的班级学习气氛 的形成。1 .多元学习平台驱动认知成长(1) “蓝雁”小舞台：在班级中开展小讲坛，鼓励学生选择 感兴趣的内容，在班级宣讲，具有特长的同学，参与团队活动。如 班级传媒生与浙江话剧团的同台演出。(2) “蓝雁”闻天下：各用午自习开始时间，分享新闻时事, 开展时事评论，将学习生活化、情境化，同学们参与热情有效提升。(3) “蓝雁”云课堂：线上学习小组，互相监督。提醒作业 进度。成立线上学习结对制，带动学生主动学习。如线上资源拓展 文化学习基地的“云”学习。2 .多元沟通形式驱动心灵成长(1)主题谈话式，记录快乐源泉。主题谈话是思想教育常态化的一种途径。以“心情卡，快乐源”为例，帮助学生品味内心的 体验，会给高中繁重的课业增加一抹亮色。谈话素材积累的越多， 学生眼中便更有生活。(2)导图周记式，提供方向指南。用思维导图逻辑统整、灵 感触发、思考变换等层面。它更多提供的是方向指南，在周记中辅 以思维导图的思考模式，可以让自己的学习生活有条不紊。(3) “吐槽大会”式，表达公民心声。周记中，班主任可发 现班级不良现象，根据这些随机事件，在班会时安排学生编排情景 剧，共同解决班级发生的问题。3.多元评价形式驱动品质成长(1)评价的时机合理，因势利导。留心关键时间，如，开学 前的班主任寄语、阶段的鼓励语，把握合适时机，会事半功倍。再 如，重要的节日，如新年、中秋、教师节等，在留言的往来问，表 明积极的态度和价值导向。(2)评价的形式创新，增添乐趣。如简笔画形式，如“比心” “加油” “难过”等，都拉近了师生的距离。学生发现了有趣的简 笔化留言后，会热情回复。画风简单，却充满温情，无声中增进了 温情。(3)评价的有效科学，避免误区。走出唯分数论，避免简单 化、功利化。关注学生成绩，更关注学生的素养提升。通过科学合 理又具形式上创新的评价给学生赋能，完善奖励机制，如期末所有 人参评“能手称号”。(5) “青色雁群”合力期一一制度促动赋能集体“凝聚力”青色是文化的底色，班级文化基本定型，再进一步发挥制度 促动的力量，注重集体的凝聚力，给学生归属感。1 .各学科老师推进制度落实利用学科特点，与各科老师积极沟通，关注学生的综合发展。 综合各科学习情况开展背书积分制、小组积分制，座位选择制、 任务打卡制、师徒结对制等。如“多样”座位选择制：2口1入场 券，2门主课月考成绩1门选课平时成绩，任课老师参与给定平时成绩，以督促平日课堂表现；1口1式入场券，一个成绩好的带一个成绩弱的入场等，根据近期情况灵活拟定标准。2 .学校制度助班级制度完善班级期末述职制度。在学校的期末述职工作开展的同时，班级 也开展“期末述职”，每个人进行学期表现进行总述，就此进行量 化考评。在学校既定的加分项上拓宽加内容。“青雁成长自荐力” 作为班本研究内容，强化自我意识，责任意识等，营造公平竞争氛 围。反思重构参与机制。在学校开展主题活动的同时，班级发挥调 动全员参与为机制。如元宵节的“灵雁妙思”之猜谜活动，进行全 班有奖竞猜。抗“疫”期间留校，“雁”过有奖套圈活动，以放松 身心。全班包饺子，每个人都参与到力所能及的项目。细化针对全 班的制度，只针对少数人的不列入制度，使制度明确又不繁琐。1.家校共育的合力将典型案例和数据用于家长会。运用实地走访、问卷调查、座 谈交流，征求家长和学生的意见建议，认真分析研究及梳理汇总。 如家长会上运用“一个案例” “一张调查表” “给家长一个奖励” 等，具有问题意识和分析意识。将居家表现延伸到校园生活。开展“家长夜访" “雁雁' 反哺”的反馈活动，“育'雁沙龙”等家校沟通活动，将家校工 作推进。分享班级学生活动剪影、心得，互动反馈。在家校工作中双方知感恩，有合力。如班级的包饺子活动，家委会的支持，视频 文字的纪录，都起到了很好的效果。（四）“绿色雁阵”成型期一一整体前进 赋能成长“规划力”1 .落实责任分散制，培养自我意识。做实做细班级工作。全体同学进行班级岗位历练，提升队伍的 责任意识、执行力和实践力。认领红雁责任岗、红雁爱心岗。执行 到位“打卡制”、“积分况奖制”。做深做精特色工作。利用校内外资料、微信、班级文化墙等，对学生的思想观念、 思维方式、价值观和行为方式产生积极影响。每周一、五“雁”闻 天下，每月一次总结归纳，利用“香蕉效应”及时奖励，利用“南 风效应”发挥温和影响作用，利用“皮格马利翁效应”的暗含期待 力量。2 .坚持心育活动课，促进规划意识。在主题班会上探索心育活动，将活动系列化、特色化，帮助全 体同学规划学习生涯，助力传媒生和体育生的生涯规划。聚焦核心 价值关键词，以“雁阵”为特色思考，形成不同主题：把握雁阵航 向、仰望星空雁接地气、让雁翼提挡加速、突破雁阵高原区、雁声 嚓亮。从而在选课指导、定心定位、执行力、集体坚持、精彩生活 等方面赋能学生规划成长。五、特色及成效（一）“雁阵”特色一一红色头雁的向心力、蓝色雏雁的内驱力、青色群雁的凝聚力、 绿色雁阵的规划力有所提升。班级育人活动以多彩“雁阵”理念展 开，在细节处融入其要素，打造一支团结向上的队伍。（二）“多彩”成效一一通过阶段目标、制度文化的进一步梳理，班级形成了团结向上、 温暖和谐的文化氛围，同学们多有小情怀、小确幸。内驱力及生长 力更强了，自我约束力有提高，学习上有进步，稳健地向着高考目 标迈进。突破了唯高分是举的简单化、功利化评价误区，在综合素 质上有所发展，整体更有归属感。在体育活动、文艺活动、知识技 能竞赛中，班级“雁阵”齐心协力，收获集体归属感、荣誉感，取 得多次一等奖。1 .精心实施治班方略，化“无思路”为“有抓手”。对具体工作、目标、措施进一步细化，制定文化建设项目实施时间表及思维导图，明确项目的“头雁”、“红雁”，以推进落实 进度和力度。让“雁阵”这一 “团队感”深入每位同学的心理，发 挥其积极影响。学生以文字形式积极反馈，多有成长记录。2 .坚持制度与文化结合，让“常规化”成“长效化”。坚持制度责任管理，将常规表现纳入考核，把学校、家长、师 生反映的突出问题作为工作重点，聚焦班级整体发展。在文化建设 过程中，利用分析会、讨论会等民主方式，实现班级的治理。3 .关注情怀与心灵成长，从“班集体”到“家国情”。教育是一种情怀，班级治理，一个班级对孩子的影响，是当其 知识渐淡忘之时，精神生活还留存在心理的深远影响。良好的集体 建设需有情怀、有思考、能创新、向上成长，才能一起向未来。如， 生活的仪式感、爱心志愿服务等，都可以体现学生的情怀。