如何让阅读理解的复习更有效.docx
如何让阅读理解的复习更有效复习的时候，一些教师常有这样的困惑：字词句方面的提升并不 难，只要方法到位，落实到位，就能看见成效；阅读理解方面却很难 提升，很多时候，无论教师如何讲解，如何查漏补缺，总好像费力不 讨好，有时又觉得使不上力气，像是千斤的拳头打在棉花上。为什么 会这样呢？道理其实很简单。字词句是基础性知识，比较简单，只要 用心、勤奋，就能有良好的效果；而阅读理解能力的获得就不同了， 它既要有扎实的基础，又要有丰厚的底蕴，还要有缜密的思维，所以 不是很快就能提升的。怎样让阅读理解的复习更有效呢？我觉得要在 深入理解的基础上做到准确表达。下面谈谈我的一些做法。一、从课文学习中积累方法得法于课内，得益于课外，是语文学习的一条重要规律，即在课 堂教学中学习阅读理解的方法，在课外阅读中运用这种方法，获得良 好的阅读能力。因此，阅读理解的“前沿阵地”在课堂，教师必须将 阅读理解的各种“法宝”通过课堂教学传授给学生。如，统编教材特别重视提问这一阅读能力的培养。学生阅读时必 然会有各种各样的疑问，虽然不见得一一说出来或者写下来，但这些 疑问是实际存在的，随着阅读的深入，这些疑问会一个一个地得到解 决。如果读完还有疑问，那么重读一次,又会解决不少甚至全部解决。 但是回到教学上，阅读时该如何提问呢？从实际教学中不难发现，大 多数学生是从内容方面提问的，如：这篇课文写了什么？某个词语、 某个句子是什么意思？文中的人物有什么样的结局？为什么是这样 的结局？而对于写法方面的提问很少涉及。因此，我们要教给学生这 方面提问的方法。以四（上）夜间飞行的秘密为例，课后“小组 问题清单”的三个问题中，第二个是从写法的角度提的：为什么课文 没有具体写后两次实验？解决这个问题并不难，让学生把后两次实验 的情况详细地补写出来，他们就会发现，三次实验只有细小的差别, 大部分是完全相同的，如果都写出来就显得啰唆，所以不需要写。于 是，他们就从中学到了一个写作规律。将这样的提问方法运用到其他 阅读中去，久而久之，无论是阅读能力还是写作水平，都会提升。二、从阅读实战中总结经验在课堂中学到了实用的方法，能不能在阅读中恰当运用呢？面对 学生阅读中出现的各种问题，教师要进行有针对性的指导，使之既与 从课堂中学到的知识相互衔接,又形成新的知识体系。下面从最为“简 单”的“造句”和“批注”两个方面进行说明。1 .造句。这是非常简单的语言训练，从一年级就开始了。但是如何在具体 的语言环境中训练，并且训练到位，值得我们认真思考。如，有一篇 文章中出现了 “斩钉截铁” 一词，学生联系上下文以及平时的阅读积 累，理解是不成问题的。但是，要他们用这个词语造句，很多同学就 会有类似这样的表达“我斩钉截铁地说：'我不去跑步！'”这 句话对吗？似乎介于对与不对之间，因为我们无法知道“斩钉截铁” 在这句话中是什么意思。怎么办？我给出的建议是加设条件，让别人 能从具体的语言环境中明白“斩钉截铁”的意思。如，下大雨了，妈 妈劝他不要去朋友家玩。他斩钉截铁地说：“这怎么行？做人要讲诚 信，说好的事，怎么能随便更改呢！”这样去指导，学生就知道，造 句不能用简单的句子去应付，而要用心去对待，把自己的水平体现出 来。同时，他们在写作时就会更加注意恰当表达了。2 .批注。批注能很好地体现阅读水平。虽然批注的方法很多，但是有些批 注的价值并不大，对提升阅读理解能力没有多大的益处。因此，我们 在复习批注时，也要有针对性地进行指导。很多学生图方便、轻松, 喜欢用概念化的词语来表达自己的理解，如，”写得非常具体” “体现 了母爱的伟大”等。怎么办呢？我觉得可以分两步走。第一步，肯定 他们的理解是正确的，但要告诉他们：“'写得非常具体这样的批注 并不能给人'非常具体'的印象，反而让人觉得空洞。”第二步，教 授提升的办法，即用“总一分”的方法，先说整体印象，再具体从几 个方面分述，当然也可以先分说后总述。如，阅读牛和鹅中“有 一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的 水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里 很害怕，怕它们看见了会追过来”，我们可以这样批注：“马上'说 明停止说话的速度快；'贴'说明紧紧挨着墙壁，巴不得离鹅远一些;悄悄'说明脚步很轻，生怕弄出一点儿声响。这三处写出了我们对 鹅的害怕。这里先分说我们的表现，再总说心里害怕，就把当时的情 景写清楚了。”三、从课外阅读中拓宽视野准确表达比深入理解要难得多，因为表达比理解高一个层次。有 时候，明明已经理解了，表达的时候却欲言又止，正是这个道理。虽 说阅读中的表达是几句话就能解决的事，但“方寸之中”更显“英雄 本色”，表达往往越短越困难。因此，我们复习时应努力让学生做到 “一览众山小”。要达到这样的效果，我们不妨作好下面的三件事。其一，提升阅读品位。阅读理解复习效率的提升不是一蹴而就的 事，它是建立在平时良好的阅读基础之上的。因此，我们平时就要作 好阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯，尤其是要有高品位的阅读。 这样，经常被优秀的作品浸润心田，自然能在阅读理解时达到相当高 的境界。其二，作好表达训练。阅读与表达是“挛生兄弟”，先阅读后表 达，或以表达促阅读，都是常用的方式。除平时的练笔之外，我们不 妨加强学生述评方面的训练，即经常对某件事、某个人、某项活动进 行评价，至于方式，可以是口头的，也可以是书面的。这样，平时遇 到自己感兴趣的事就评点一番，阅读理解的时候自然就能游刃有余了。其三，勤写短文章。我们一般写文章都有篇幅的要求，这当然是 对的。不过，对于阅读理解的复习而言，我们不妨在规定篇幅的基础 上，多一些写短文章的训练，比方说Ic)O个字甚至50个字的写作训 练。这样的好处是耗时短，但能帮助学生做到观点集中、条理分明。 这对于阅读理解时的准确表达是很有好处的。总之，阅读理解的复习要抓住阅读理解中的难点去寻求解决办法。不然，即使花费再多的精力，可能还是收不到预期的效果。
