科学探究教学的实践性知识及其建构.docx

科学探究教学的实践性知识及其建构科学探究教学需要教师灵活运用相应的实践性知识，这种 知识包括科学探究教学的个人信念，基于科学研究经验形 成的关于科研过程和科研方法的知识，科学探究的教学知 识。TTR模式是教师建构探究教学的个人信念和探究教学知 识的有效方式，参与真实的科研活动是建构科学过程和科学 方法知识的根底。文章主要内容：随着根底教育课程改革的推进，科学探究教学对于学生终 身开展教育的作用已经被广阔教师所认同。但是，实际教学 中实施探究教学还会遇到很多困难，除受传授、效率、应试 等观念影响外，教师的专业知识也是影响因素之一。教师有 效地从事探究教学需要建构并灵活运用相应的实践性知识。一、科学探究教学的实践性知识教师的知识是指教师从事教育活动的经验知识和理论知识， 其中区别于一般群众知识和科学领域研究者的知识称为实 践性知识。它“是一种在与个体相关的教育环境下，在个 体实际的教育行为中产生的，反映个人对教育的一种理解， 并且只对个体的教育行为产生实质性影响的知识是“教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。实践性知识具有以下特点：一是依存于有限情境的经验性 知识，比起理论性知识来说缺乏严密性和普遍性，但却是 一种鲜活的、功能灵活的知识；二是作为一种“案例知识 而积累并传承的；三是以实践问题解决为中心的综合多学 科的；四是作为一种隐性知识发挥作用的；五是一种拥有 个性的“个体性知识。二、科学探究教学实践性知识的要素1探究教学的个人信念2基于科学研究经验形成的关于科研过程和科研方法的知 识3科学探究的教学知识三、探究教学的实践性知识的建构教师建构探究教学的实践性知识是教师学习的重要内容， 同样需要依托有效的学习方式，包括教师个人积极地从事 理论研修，在教学中积累能“发育成探究教学的实践 性知识的多种素材；通过行动研究、实践反思以及教师共同 体中的交流和探讨等“有心的行为等建构探究教学实践 性知识。