浸润布贴艺术感悟地方民间魅力——布贴画特色教学探索.docx

浸润布贴艺术感悟地方民间魅力布贴画特色教学探索【摘要】当涂布贴画又名布锦画，它源于历史悠久的刺绣贴 补工艺，布贴画自然流畅、工艺精美、风格独特，具有笔墨不 能取代的奇趣，在国内外享有盛誉。我校将地方民间艺术资源 转化为美术课程资源，以布贴画特色教学、校本课程开发与利 用等方面引导学生开展初中布贴画特色教学。通过布贴画实践 对学生进行文化熏陶、精神启迪和人格教育，从全面发展的角 度引领学生立足地方文化、关注民间艺术，展望未来。【关键词】地方民间艺术布贴画特色教学教学传承一、布贴画的由来和发展布贴画原名宫廷补绣，俗称布贴画，又叫布锦画、布贴花、 布摞花。该画色彩丰富鲜艳，剪贴的边线明朗整洁，是中华优 秀传统文化中民间美术的一朵奇葩。当涂布贴画扎根于民间，脱胎于早期布贴画，是一种既古 老又新颖的民间艺术，它源于历史悠久、应用广泛的刺绣贴补 工艺。我的家乡当涂被誉为江南“鱼米之乡，这里有着浓郁的 民俗习惯和深厚的历史传承，这里的布贴工艺与当地群众生活 关系密切，如农家妇女用各色的碎布头剪贴花卉和各种吉祥图 案镶纳在儿童的衣帽上既美观又耐磨。布贴与编织合制成童装 和女装的装饰图案，布贴与布织成背包、布贴鞋、布贴旅游纪 念品、装饰小品等，这些作品工艺精美，承袭着祖辈积淀下来 的文化底蕴，反映了古代劳动人民聪明才智与智慧的结晶，所 以布贴画在现代生活中既有很大的实用性，更具备艺术的观赏 性，值得深入发掘的艺术宝藏。现在布贴画作为装饰画的一种表现形式，它自然流畅、工 艺精美、风格独特，具有笔墨不能取代的奇趣。2010年当涂布 贴画荣获“上海世博会特许产品创新奖，被誉为“画报上的动漫 在国内外享有盛誉。二、探索初中布贴画特色教学（一）布贴画教学实践之路我校是一所城乡结合的初级中学，学生有九成是县城郊区 农民子弟，有相当一部分留守儿童，缺少父母关爱，学校的办 学条件相对比较艰苦。怎样利用当地有限的资源，在不给学生 家庭增添经济负担的情况下，因地制宜的选好材料，开展好美术特色教学活动呢？经过学校领导和美术教师多次到安工大附 中美术特色学校参观学习，结合当涂民间特色与我校实际，再 通过十多年的不懈探索，最终形成了我校一门独具魅力美术校 本课程一一布贴画特色教学。从学校布贴画特色教学角度来说，它的制作有其自身特点。 义务教育美术课程（2011年版）明确指出美术课程资源 的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突 出地方美术教育的特色。学校可以因地制宜，充分利用当地的 各种资源，开发有特色的美术教学活动。我校教师在精确领悟 “新课标精神，站在提高学生审美与人文素养的高度，创造性 地使用本地民间艺术，使教学内容更贴近学校和学生实际情况, 充分挖掘地方资源，从发展地方特色、弘扬民间文化出发，使 布贴画特色教学成为学校美育提升的亮点。（二）校本课程的开发与利用为了降低初学者难度，根据初中学生的年龄特点和不同的 美术基础，通过教学实践，开展具有民间特色的美术课堂教学, 有效激发学生学习美术的兴趣，开拓学生视野，翻开校本课 程一一布贴画（图1 一图3）可见书中内容丰富、形式多样、 画面精美、色彩缤纷，不仅具有很强的装饰性、实用性，而且 具有艺术的审美性，观赏性，部分作品所表现的物象、风景还 具有超现实的空间感。作品从整体到局部既反映学生情感表达 与意趣的灵动，又通过与欣赏者的交流，产生出物象变化的节 奏和音乐般的流动营造出形色无限丰富的意境。掩卷自思，往事历历在目：从2007年学校创建美术特色学 校开始，我与布贴画有了不解情缘，尽管期间跌跌撞撞，不乏 困惑和挫折，但我没有退缩，在艰难地探索中不断前行。校本课程演示制作方法（图工）学生作品欣赏（图2）校本教材一一布贴画集封面（图3）书中介绍布贴画特点：是一种以剪代笔、以布代色，充分 利用布的色彩、纹理、质感，通过剪、撕、粘的方法及工艺性 与艺术性于一体。详细介绍制作过程：设计画稿一一选料一一剪 拼一一粘贴四个步骤，和它的制作要点、处理技巧等。下面讲述在指导学生创作布贴画过程中，激发学生学习兴 趣的三件事：1 .学生创造性的使用材料，借布贴画表情达意，个性创作 学生范家慧（化名）是一个性格腼腆、文静的农村女孩，她制 作了一幅布贴画，画面上一只纯白色的小猫系着红蝴蝶结站在 桌上孤独期盼地望着窗外的雪景，选材新颖，但画面萧条、肃 穆。我看了看她选用的面料，并不是普通布料，便好奇地问她: “你是用什么材料做小猫的？ 她说：“我看到爸爸从外面带回来 的一次性白色棉拖鞋扔了怪可惜的，就用它做了一只可爱的小 猫。课后我经过和班主任的沟通，才了解到范家慧的父母常年 在外务工，她和爷爷奶奶生活，缺少父母的关爱。学生能用制作布贴画的方式来表达对家人的思念，表现出 自己内心的孤寂，移情于画难能可贵。我找来范家慧微笑着说: “你这幅作品面料选得很恰当，能很好的表现出小猫毛绒绒的质 感，真是变废为宝的好创意。老师有个小建议，我们能不能在 窗户旁边或桌上添加一点景物烘托室内的环境，和窗外的雪景 形成一个对比，使画面更有意境呢？”范家慧眼前一亮，迅速在 窗前添加了一串彩色挂饰，挂饰黑色的枝干上有金色、红色、 黄的、蓝色的彩球，画面变得喜气洋洋，并给作品起了一个温 暖的名字叫平安夜（图4）。看着这幅呼唤亲情的布贴画,我默默祝愿范家慧今后的生活能像画中一样变得多彩、充满希 望，更希望她们一家人能够早日团聚，过上幸福、快乐的生活！此画获“2016年马鞍山市中小学绘画比赛一等奖（图4）2 .集体绘制长卷，弘扬民间艺术，传承地方文化因为我校学生离家较远，中午都选在学校就餐，所以学校 为了丰富学生生活，特开展兴趣多样的“乡村学校少年宫午间 辅导活动。我在布贴画辅导课上讲解制作要点，并让学生经过 多次实践，最终熟练掌握制作布贴画工艺。在创作过程中，我 给学生自由空间，让学生大胆创想、自由赋色，尝试制作各种 主题和形式的布贴画。这种教学开阔学生思路、解放学生的手 脚，放手让学生创作，有利于激发学生的学习兴趣，形成自己 创作特点，收到较好效果。我还鼓励学生用布贴画来表现身边的现实生活，学生经过 思考和讨论，学生代表说：“2018年的大年三十，中央电视台 CCTV-13现场直播了我县喜迎新年，张灯结彩、锣鼓激扬的场 景，向全国人民展现新农村建设的面貌，我们作为全国文明县 城的少年觉得无比自豪和骄傲，我们想做一幅表现家乡过新年 时喜庆场面的布贴画。这个设想得到师生们的鼓励和支持。经过师生共同切磋，先确立主题，根据当时热播的纪录片 厉害了，我的祖国，联想到画名就叫厉害了，我的家乡。学生热情高涨，只要下课就到学校的乡村少年宫美术室来, 分工合作，设计构图“S形，在我的布置下收集一些适合画面内 容的碎布头、旧毛线等，将它们变废为宝。查找资料、设计画稿，布贴画稿不但体现出画的特点，而 且依据布贴的特点进行构思，由于画面人物众多，学生把表演 的演员有意放大突出，周围的观众缩小，突出主要人物和景物。根据铅笔稿的要求寻找布料，充分展现布贴工艺的不同材 质和肌理带来的独特视觉美感。特别是舞龙的制作中遇到了难 题，学生先用一块红色格子布做龙身体，质地和花纹都不好看, 真是"巧妇难做无米之炊 O在家长们的协助下翻出家中不穿的 旧衣服意外地发现，花纹、颜色、质地刚好适合制作青龙龙鳞的布料，学生们感受到只有选择适合的布料才能使作品锦上添 花、巧夺天工。裁剪时巧用当涂民间糊鞋垫的方法，将铅笔稿逐一剪下， 粘贴在所需花布的反面，待胶水干后布料平挺，易于成形，易 于裁剪。再选择可以衬托画面内容的背景色，学生们大胆尝试各种 彩色卡纸，黑色太暗，不喜庆；红色、黄色、橙色太艳，喧宾 夺主；最后选定宝蓝色卡纸做背景艳而不俗，能很好的衬托画 面内容，效果最佳。整体调整，粘贴时注意人物的大小、前后层次、位置关系。将三幅独立的布贴画连成一幅长卷，展现当涂民俗文化： 跳和合、狮子舞、踩高跷、打大鼓、划旱船、舞龙灯、蚌壳精 等文化迎春、民俗活动项目栩栩如生的描绘出来，人物姿态生 动，色彩绚丽，做工精细，巧妙地把当地的非遗文化魅力迎春 活动和民间艺术布贴画融合在一起。兴趣是最好的老师，为了完成这幅长卷，学生们放弃午休 时间做了两个多月，通过长时间的交流合作，发挥学生的主体作用。在学习方式上实现了学生独立完成向多人合作共同完成 转变，增强学生合作精神和动手能力，使他们的各种能力在主动参与和亲身实践中得到发挥。制作完成后学生很有对乡 土文化的自豪感，收获颇多。3 .启发学生寻找家乡美景，发现美、创作美在指导学生发现生活中的美，创作以表现家乡风光时，学 生的作业精彩纷呈、课堂效果呈现良性上升趋势的时候，我产 生了“上好课的强烈愿望。从特色教学实践中，我总结出：行 动研究要将能够做的每一件事都努力做好。在课时的设计上有 一节课向多节课过渡延伸，把教学内容分五个子课题由浅入深 逐步开展，历经多年的探索和研究，在我摸索出了一套适合初 中学生的教学方法并编成校本教材后，一个立足本土的课题” 初中布贴画特色教学实践才算正式诞生。启发学生关注生活，组织学生走出校园，寻找身边的美景, 发现美、创造美，选取有地方特色的建筑、风景或民俗，寻找 与学生生活有关的主题进行创作。这也是为了更好的开发地方 资源，尝试以布贴画教学为载体，将本土的各种原生态水乡资 源转化为适合在初中阶段实践的美术课程资源，并开展校本课 程的调查、开发、利用和研究。学生创作的阳光下的金柱塔、姑溪河畔、欢乐 的锣鼓敲起来、小康村的幸福生活和表现李白诗意的对 月吟秋、望天门山等一系列描绘家乡风光和民俗文化的 作品，很有地方特色和文化气息，多次在省市级比赛中获奖，得到 了师生和专家的认同阳光下的金柱塔（图9）姑溪河畔（图10）对月吟秋（图11）望天门山（图12）欢乐的锣鼓敲起来（图13）小康村的幸福生活（图14）三、探讨布贴画教学传承2014年，教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导 纲要，为我们一线美术教师大胆开展优秀传统文化进课堂活 动提供了行动指南，也鼓励了美术教师开设专题的地方课程和 校本课程的教学实践，使我有了整理相关实践成果的信心和勇 气。（一）扩大布贴画进校园活动1 .近年来，在市县教育部门的支持下，我已将布贴画教学 带进市七中、市建中和县姑溪初中、黄池初中等名校，让更多 的学生有机会尝试学习布贴画制作。2 .在2013年市中小学优质课评比活动中我上了布贴画 瓶花，2016年我上的布贴画 风景，2018年我上 T用色彩表达情感一一抽象布贴画均获市优质课评比中学 组一、二等奖，并在2018年全市中小学美术学科年会上我作题 为初中布贴画特色教学的实践与探索的经验介绍，深获同 行的一致好评。（二）如何将布贴画发扬光大1 .在今后的特色化课程建设中，我将争取拓宽渠道，让更 多学校的学生了解布贴画，关注布贴画教学，鼓励学生参与进 来。发挥美术教育地方文化的传承和交流作用，不断用单元化 的思维进行乡土课程的链式创生。2 .下一步，我的教学设想是希望通过宣传，取得学校、以 及教育、文化部门的支持，搭建平台，到文化馆、社区举办一 些布贴画作品展览。让社会上更多的人了解当涂民间艺术，营 造更加浓厚的学习氛围，为布贴画的传承和发展做出自己的贡 献。（三）布贴画传承的意义我校在布贴画特色教学中更新了教学观念，进一步构建了 以美育促德育、智育共同发展、相互渗透的研究模式，培养学 生勤俭节约、艰苦奋斗的优良品质，引导学生树立绿色发展新 理念。地方文化是每个人精神家园的神奇密码。它将潜移默化的 对学生进行心理辅导和呵护，让留守儿童找到情感的表达与精 神的寄托