教育的精神.docx

教育的精神无为而学教育的最高境界在我看来，“无为而学是人类求知的真谛，可以说是求 知的最高境界。“无为而为式的老子哲学，用之于今天的 教育，依然有其阐释不尽的内涵。只有“无为而学，摆脱 了 “功利心的桎梏，人的天然灵性才能得到最自然的发 挥。“无为而学是一种无始无终的过程：在不知不觉间开 始，却没有穷尽的终结其实，世界上许多科学家、艺术 家、企业家、文体明星大都是无为而学的典范，都在成功地 重复着这个“圆，印证着“无心插柳柳成荫的道理。然而在今天，一些教学活动在某种意义上被赋予了很强的 功利色彩。有的教学无非为了实现两种目的：一是为了通过 考试，一是为了求职。如此求知只是为了实现自己眼前实用 目标的求知之旅，其学习往往在持续一段时间之后会“无 疾而终，收效有限。学习者要么有自己已经到达了目的的 错觉，安于现状；要么是由于学习不成功，感觉这种学习无“价值，心灰意冷。还有为了通过考试猜题压题，投机取 巧的学习，这都不是真正意义上的教育。“无为而学，不是指学习者在学习态度上的消极、随意、 无所谓，也不是指盲目的没有目的地去“学，而是让兴 趣和求知欲带你遨游知识的海洋。“无为而学是“学而有 为的最正确的、也是唯一的途径。当学习进入了 “无为而 学的境界，人会在不知不觉中把全身心地浸润其中，从 而在潜意识里将知识消化吸收，融会贯穿并加以掌握。显 然，这样学来的知识往往能变成真正属于自己的东西，受 用一生。相反，如果学习知识出于某种功利，就会心不静， 气不韵，思不严，那么，当考试和求职活动结束后，所学 的东西也会随着时间的推移而渐渐淡化。所以我认为“无为而学的核心驱动力是兴趣，是人天生 的求知欲和好奇心。这种超功利的行为最终会使一个人到达 与知识融为一体的境界，从而能在真正意义上揭示和掌握 人类和自然的规律，这就是教育需要到达的境界。教育的本质“全人的教育“教育活动并不是教师简单地将知识传授给学生就够了， 它还应该肩负起这样的使命：那就是如何使受教育者成为一 个“社会的人，一个“历史的人。教育赋予一个人在社 会上的生存能力，还应该赋予其人文观，让他了解传统和 历史，体验人生的意义和价值。所以教育的本质应该是教会 人进行思考，进行辩证而富于创造性的思考。对于一个个体来说，思维能力是最重要的。它是能翻开无数 扇门的金钥匙。目前的教育在很多情况下只是在进行一种填 鸭式的机械传授。比方英语阅读课的教学，多是一种纯粹的 语言学习。按照“全人教育的理念，真正的英语阅读教学 应通过阅读来提高自己思考和分析问题的能力，将阅读的 内容和自己所处的社会、历史和人生有机联系起来，使阅读 过程个人化，在教师的讲授和阅读当中，融入自我，发现 和了解自我。同理，其他课的教学也一样，不能照本宣科而 是通过教学培养分析问题和解决问题的能力，渗透人文思 想，潜移默化地培养正确的人生观和价值观。教师的使命点燃受教育者的求知之火如果将受教育者比作一个“桶，将教育过程所传授的知 识比作“水的话，那么教育的使命绝不只是简单地往桶 里注满“水。教育者的责任更在于点燃受教育者心中的希 望之火，翻开他们心灵的窗户，使一个人与生俱来的求知 的灵性得到点拨，蓬勃生长起来；在于使受教育者领会人类 所具有的积极进取的精神，建立起立足社会的自信。当一个 人的希望被唤起时，就会在心中产生无数梦想。有些梦也许 会破灭，但是只要心里有希望，就会不懈的去努力和奋斗。 希望之火不灭，梦想就能成真。教育的使命就是唤起受教育者心中的热情，并鼓励学生最 大程度地去开掘自己的兴趣和潜能，从而使他们获得曾在 下意识里认为是不可企及的成就；教育的使命还在于不断发 现人性的光芒和美好的一面，追求并发现人性本身具有的 美丽和高尚，从而产生自尊和自爱，并使这些人性的优点 在教育环境中成为主旋律，让学生在这样愉悦的心境下接 受知识和领悟人生。点燃希望之火，不是靠浪漫的空谈，而是必须能够营造受 教育者之间相互较劲、挑战，又相互协作、交流探索的环境 气氛；点燃希望之火，就是要给受教育者一种成就感，就是开掘 和肯定受教育者的每一个小小的成功和发现，从而使他们 的学习活动始终充满动力；点燃希望之火，就是要求教师帮助学生看到自身拥有的价 值和潜力，认清目前处的位置和状态，指出他们有可能到 达的高度，并对此进行形象而逼真的描述，让他们对面前 的目标看得见，摸得着。这还需要教育者用成功的典型来“励志，感动并唤起一个人心底的希望。教师 教育之灵魂无数成功人士会很自然地把自己的成功归功于他们的教师。 几乎每个人都能够讲述有关教师伟大精神的故事，他们开 启心灵，传道授业，展现着教育改变人生的力量，为社会 和人类文明做出的特殊奉献无与伦比。在当今市场化和商业 化气氛浓厚的社会里，选择教师的职业并能长时间的做下 去不是件容易的事情，因为各种诱惑无处不在。当教师不只是一份工作，一种谋生手段，它是人类最为伟 大和高尚的职业之一，从事这个职业意味着崇高的使命感、 责任感和献身精神。教师用自己的爱和手中的知识去教育和 感化学生，当教师对自己的职业、对编织学生的未来有强烈 的使命感和育人冲动时，教育的奇迹就发生了。一流的学校拥有一流的教师，一流的教师培育一流的学生。 教师传递着人世间的智慧，塑造着学生的心灵，给理想插 上飞翔的翅膀。教师是教育的灵魂！成功的学校社会效益与经济效益“双赢教育产业是一个较新的概念和提法。据我理解教育产业就是 用某种经济的、商业的思想来做教育。有些经济的、经营的 “模式是可以用在教育上，比方，本钱核算思想，投入 产出理论，产品营销策略，质量管理方法和商业效劳意识 等等，都有利于把教育办活。但是，教育不应该是“商业 化的教育，教育机构决不能是一个以利润为核心的机构； 学生和学校之间绝非是一种商业关系。教育的公益性即非功 利性是因为教育还承当了塑造人格、陶冶心灵和性情的使 命。一个能造就无数时代“巨脑"great minds 的学校应有 各种充足的资源，当然包括经济资源；一个成功的学校，应 该是既讲社会效益、又有经济效益的学校，但任何时候，教 育的经济效益都不是惟一重要的。深层次的教育培养未来眼光和世界胸怀 人们常说，人的本性是自私的，而教育的使命就是让一个 人逐渐摒弃自己的私心而将自己的公心发扬光大。一个人追 求事业的过程，也就是不断消除私心和增加公心的过程。严 格地说，一个人公心的大小决定了这个人所能成就的事业 的大小。有一种说法：“眼界和胸怀决定一个人的未来。所以， 我们的教育在全球经济一体化的大环境下，应该让学生具 备世界的眼光和胸怀，至少要有这样一种意识。在国外，当 一个中国人受到欺负的时候，另一个中国同胞就会站起来 说：“你不要欺负这个人，因为他是中国人。这种行为无 疑是伟大的；然而，更伟大的精神就是，在一个印度人遭受 凌辱的时候，一个中国人还能够站起来说，“你不要欺负 这个人，虽然我不是印度人。只有当中华民族张开双臂拥 抱世界的时候，只有当我们有世界范围的正义感的时候， 世界才能伸开双臂拥抱中国。