教学心得 小学生良好计算习惯培养之我见.docx

教学心得 小学生良好计算习惯培养之我见在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字 了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一 些极小的错误。大家往往说这是不认真，希望下次认真一 点，不再犯错。但却经常出现，让人无视不得。其实这时因 为学生没有养成良好的计算习惯，直接影响学生计算能力 的形成和提高。1、认真审题的习惯。对于计算题，有的学生却提笔就算。 加上计算比拟单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相 似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号 或抄错数据。例如0、6不分，3,5,8混淆，1、7互变，4、 9混淆；或者丢三落四，把一个数中间或者末尾一个或几个 数字漏掉，小数的小数点要么丢了，要么点错位因此， 在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数 据和运算符号。2、专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生但凡抄写的题目，都要及时校 对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正 确呢？做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数 字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数 核对。3、进行估算的习惯。用估算可判断运算结果的合理性；一 是计算前进行估算，可估计出得数的范围；例如： 529÷23 ,207÷23前者商是一位数，后者商是两位数。 213X29 利用 200X30=6000 估计 213X29 积为 6000 左右。 二是计算后进行估算，可判断得数是否正确合理。21.3X2.9的积的末尾数字是7 ,因为3X9=27 ,而且积有两 位小数。在正数范围内，在加法运算中和应大于每一个加 数；在减法中，差和减数应都小于被减数；在小数乘法中， 一个数乘比1小的数，积就小于这个数，一个数乘比1大的 数，积就大于这个数，例如：5. 2×0. 35=18.2就根据0. 35 比小，积小于5. 2就可判断积18. 2是错误的。在小数除法 法中，一个数除以比1小的数，商就大于这个数，一个数除 以比1大的数，商反而就小于这个数，例如：6. 21÷0. 3商 要大于6.21 ,6. 24÷1.2商要小于6. 24。4、验算的习惯。一些学生认为验算可有可无，其实不然。 验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习 一丝不苟的态度。还要教育学生对题目中的数字、小数点、 运算符号等，必须书写清楚标准，草稿纸上的竖式要书写 清楚，排列整齐，以便检查，养成验算的好习惯。5、订正的习惯。计算中的错误，要让孩子自己改正过来， 并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。