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教师说课稿教师招聘说课稿模板各位评委：大家好！今天我说课的题目是 ,这节课所选用的教材 为人教版义务教育课程标准实验教科书。一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学 年级上下册的内容，是初中数学 的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的根底上, 对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了根底，是进一步研究 的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步 向理论型开展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅 速开展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎 发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这 些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发 表见解，发挥学生学习的主动性。认知状况来说，学生在此之前已经学习了,对 已 经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下 了根底，但对于 的理解，由于其抽象程度较高，学 生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白， 深入浅出的分析。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课 标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、教学目标分析根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习 的能力，我确立了如下的三维目标：1 .知识与技能目标：经历将实际问题转化为数学问题的过 程，初步掌握,能够运用所学的知识解决一些简单的问 题2 .过程与方法目标：经历探索 的过程，培养学生观察 分析、类比归纳的探究 能力，加深对 函数与防城、数形结 合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的 认识。3 .情感态度与价值目标：通过主动探究，合作交流，感受 探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性， 使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养 学生的团队合作精神。三、教学方法分析本节课我将采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法， 以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最 近开展区设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动， 以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析 和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间 和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的 自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈 现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学 容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动 的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同开展的 过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教 学环节：(1)复习就知，温故知新设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出 发,是本节课深入研究 的认知根底，这样设计有 利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲 突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强 劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3)发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探 索，经验归纳的根底上获得，教学中必须展现思维的过程 性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动， 引导学生归纳。(4)分析思考，加深理解设计意图：数学教学论指出，数学概念定理等要明确 其 内涵和外延条件、结论、应用范围等，通过对 定 义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化， 知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的 难点。通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内 容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体 验成功，于是我把学生导入第 环节。(5)强化训练，稳固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧 重，其中例1例2，表达新课标提出的让不同的学 生在数学上得到不同开展的教学理念。这一环节总的设计意 图是反应教学，内化知识。(6)小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而 应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为 充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那 个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7)布置作业，提高升华以作业的稳固性和开展性为出发点，我设计了必做题和选 做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本 节课知识的一个延伸。总的设计意图是反应教学，稳固提 局O以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分表达教师与学 生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、 层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益到达最正 确状态。
