当彩虹跑道遇上挑战区公开课教案教学设计课件资料.docx

当彩虹跑道遇上挑战区一、游戏背景：（一）幼儿的兴趣：经过一段时间在园的生活，孩子们在动作发展的灵活性有明显的增强，而第一 次到彩虹跑道，这是一个极具挑战的“高难度挑战区”对孩子们来说是新奇的；对 老师来说更是一个需要倾听儿童的场所。当“彩虹跑道遇上挑战区”的游戏正是在 这个区域中，孩子们不仅可以挑战自我，激情攀登跳跃，提高平衡能力，发展动作 的协调性；还能探索搭建的各种玩法，激发创新精神。在自主游戏的同时培养幼儿 的语言表达能力，提高初步的合作意识。（二）教师的助推：为了让孩子们在游戏中直接参与话题、提出稚嫩的意见，教师借助于图片、视 频支架，在挑战性的游戏中有一定的支撑点，鼓励幼儿通过游戏经验、同伴交往等 方式进行推进，而在游戏中，“图纸”便成了孩子们每日趣玩轮胎平衡木等材料组合 的重要媒介，而合作搬运也恰恰形成了游戏中的一道靓丽的风景线。游戏活动的内容材料提供：第一次游戏后，“挑战区域”人数过多，大部分孩子在等待，虽然有多条通道, 但是孩子们会执看于挑战性极大的梯子与平衡木组合中，我们会思考：因地制宜将 不同场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在运动环境中充分地自 由结伴，自主选择材料，自主游戏。如圆筒、打地鼠的高桶是低结构材料；西瓜床等是适合小班孩子发展水平投放 的材料；在跑道周围还放着根据幼儿兴趣投放的材料。在增添了材料库后，教师的思考是为不同发展水平的幼儿提供不同层次、不同 难度的材料，让每个幼儿都能找到适合自己发展水平的活动材料。实录一：初探材料库，尝试自主摆放再次探索时，孩子游戏的经验相对来说较丰富，但是在丰富的同时，孩子们更 乐于帮忙“搭建”，孩子们便提出“小小体验官”的工作，于是，孩子们忙碌于帮忙 摆放东西。比如说黑色的滚筒、拱门、梯子、轮胎，让每一样材料库的物品都有地 方可以放。在摆放之后，麦苗说：“我先试试看向前出发J来来在爬上滚筒后，滚筒会来 回滚动，她立马喊老师：“这个滚筒会滚来滚去，不安全的，好可怕J在旁的彤彤 听到之后，自言自语道：“这可怎么办呢？“尝试之后教师助推语言：呢？回到教室后，我们进行了分享，这个又齿轮的滚筒放在彩虹跑道上会滚来滚去， 有些危险，那么有什么好办法可以让它停止滚动呢？米果说：“我看哥哥姐姐玩的适合有轮胎的。（寻找轮胎做保护）彤彤想出的办法，我和朋友帮忙扶着就很安全（合作很重要）米豆认为往上爬的时候一定要小心，要跟小蜗牛一样。（游戏方法很重要）通过教师抛出问题，孩子进行讨论交流找到解决的方法，我想这便是教师做到 了让幼儿自主去玩，并没有干涉幼儿的游戏活动。游戏与幼儿日常生活紧密相连，幼儿在游戏中通过思维的碰撞，实践、验证等 方法不断探索、解决问题。就如同在材料库里索取的某一样材料，虽然只是冰山一 角但是在游戏过程中也是需要倾听孩子们的想法，去助推某一个定点上的游戏。片段一：解决滚筒滚动的方法再一次来到彩虹跑道，材料依旧像前一天这样摆放着，米果对这个滚动的滚筒 依旧产生着浓厚的兴趣，她一个人往轮胎处滚来了轮胎，慢慢地向前滚去，这时， 星星和彤彤看到之后，对米果说：“我们来帮助你吧J于是，三孩子将轮胎滚到了 滚筒的一处，放在滚筒的边缘，这便是材料运用其中的确定安全因素。教师助推：“孩子们，对于滚筒的摆放，你们都提出了建议，我们一起去判定怎 样的滚筒游戏才算好玩？摆放之后，菲菲从滚筒里找到了好朋友岩岩，原来这个大大的滚筒还可以从里 面钻出来，这便是改变了游戏的玩法。一物多玩，孩子们发现了滚筒的乐趣。于是， 在这样游戏的助推下，一场自主游戏由此展开。片段二：一场自主游戏由此展开在材料库里，教师基于孩子的运动经验、运动兴趣等，对材料和场地再次进行 优化。改变路径，将单一的路线调整为不同形状的路径，幼儿玩法有所增加。有了 定点之后，孩子们开始有了花样摆放。可是，孩子们在搭建时，没有目的性，基本 都是教师在前，孩子在后，如何做到让孩子成为游戏的真正主人？考虑到小班孩子 的年龄特点，教师便与孩子设计属于孩子间的图纸，看着图纸，设计简单的勇敢者 游戏。户外活动时，关注图纸上的摆设，并且指挥同伴如何摆放，孩子们按照图纸自 主摆设的“多条路线”的游戏。游戏解读：孩子们在搭建过程中团结合作，孩子们为总指挥，也有个别孩子主动配合，他 们要一起为搭建目标努力。在游戏的过程中，他们能够主动思考，在一次次的游戏 中，也看到细心的米果小朋友会确认滚筒稳定后再离开，这个小举动看得出他的安 全意识在游戏中得到了很大的提升，不仅学会保护自己，还能为他人着想。片段三：通过一次次的游戏尝试，孩子们的搭建越发有水平，同时还解锁了很多新的玩 法，游戏也变得越来越有趣。但在材料的投放中，又有了变化，投放辅助材料，发 现了更多的玩法。年年说：“我知道这些桶可以走进去，像地鼠跳一样J来来说：“这些可以当作 小船J枯燥、单调、重复的玩法和动作练习常常会使孩子失去运动的兴趣。巧用地运 用圆筒、半截面的圆筒设计生动有趣的游戏，会激发孩子运动的热情和探究的欲望。片段四：小雨点和朋友玩起了小船的游戏；小号说：“我来摇床你来休息吧。”岩岩说：“坐 在高高的地方看起来更远了J游戏分析：随着游戏的进行，新材料的加入，孩子们的游戏经验不断丰富，他们在游戏中 的探究力与坚持性超乎我们的想象，虽然会出现意见不统一的矛盾，但这些矛盾并 不是持续性的，新的创造也会随之产生。我的支持：L抓住“兴趣点”，支持孩子的话题从孩子们行为规则意识方面深入挖掘，比如说小班孩子如何成为小帮手，怎么 选择材料怎么搭建，在这个过程中，起先教师将方法告知幼儿，在搭建过程中教师 可以退后，让孩子们自主把握活动方向，默默关注活动的发展动态。2.锻炼“合作意识”，给予幼儿深发点小班孩子喜欢成为小帮手，成为游戏中的焦点，所以在游戏的前期，我们会有 工作安排，鼓励幼儿两两合作，做到在搬运时要轻拿轻放，学会保护自己的安全， 关注到幼儿在搬运过程中的动作要点，扩宽幼儿的集体意识。实录二：图纸下的建构现场在分享后的下午，教师拿来了纸和马克笔，与孩子们进行了一场商议，怎么样 的游戏会吸引孩子的注意力呢？于是，孩子们说，教师用思维导图方式引入，构起 第二次的游戏。在游戏场地中，年年和麦苗关注着图纸上的梯子、平衡木的摆放点，女孩子搬 来了拱门，男孩子搬来了轮胎以及滚筒，但是在游戏时，孩子们发现留开的缝隙越 大，骑车的队伍越精彩，于是，在摆放时还留开了一大块空地是给骑车的小朋友的。游戏解读：孩子们在搭建过程中团结合作，孩子们为总指挥，也有个别孩子主动配合，他 们要一起为搭建目标努力。在游戏的过程中，他们能够主动思考，在一次次的游戏 中，也看到细心的米果小朋友会确认滚筒稳定后再离开，这个小举动看得出他的安 全意识在游戏中得到了很大的提升，不仅学会保护自己，还能为他人着想。片段一：玩了一段时间后，孩子们对于图纸上的构造已经熟能生巧，没有第一次玩时的 紧张感，而是一蹴而就，在户外散步时，星星看到了滑滑梯下的滚筒，觉得这是可 以拿到户外场地中，一起挑战的材料。于是，就有了一号图纸和二号图纸，尝试加入滚筒的挑战，可是怎么加入呢？ 在分享活动中，先听了孩子们的想法，有孩子觉得滚筒可以是钻在里面爬来爬去的； 也有孩子认为滚筒可以走的，于是，我们将滚筒放在梯子平衡木组合周围，形成了 挑战情景剧的过程，鼓励孩子们参与其中。幼儿行为解读关键词：自由探索、互相配合、自我保护游戏分析：有了勇敢者的游戏，也有了滚筒的创造性，孩子们拼成了一座充满 挑战的木桥和多种构造组成的滑梯，孩子们在尽力保持平衡后，一路向前，充分地 发挥着自己的运动潜能，展示这自己的勇敢自信与创造才能。幼儿学习发展的价值：游戏行进过程中，教师作为观察者和助推者，详细地记录了游戏过程和幼儿行 为表现，并结合幼儿年龄特点和指南等内容，对游戏价值进行分析性和判断， 从而助推游戏的发展。一、幼儿游戏水平的分析L材料运用的单一到多元化整个探究过程充分体现了小班幼儿“能用多种感官或动作去探索物体，并关注 动作所产生的结果”的探究特点，也体现出幼儿能在不同游戏情境下独立思考，从 第一次探究到经验迁移应用到第三次的探究过程中，尝试运用更好地游戏策略创造 性地解决问题。2.游戏经验的传递与运输幼儿在多次探究过程中，通过观察和自身的尝试，逐渐掌握了动作要领，动作 逐渐协调，轻轻地搬、轻轻地放，攀爬、下楼梯等动作越来越准确、流畅、快速， 极大程度的发展了幼儿的动作协调能力。孩子们在整个过程中都从一号图纸去发现，改善二号图纸，体现了孩子在搭建 过程中较强的愉悦感、成就感和自豪感。