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开放教学过程您现在正在阅读的开放教学过程文章内容由收集！本 站将为您提供更多的精品教学资源！开放教学过程保守、封 闭、单一的教学过程会使本来就抽象的数学知识变得更加枯 燥乏味，特别是对于学龄初期的学生来说，如果学习兴趣 的培养受到了限制，就很容易产生厌学情绪。我们应开放教 学过程，引导学生联系生活实际，学会从日常生活中收集、 整理数学信息，学会用数学的思维方式去观察、分析社会， 解决日常生活中的数学问题，对数学保持浓厚的学习兴趣 和强烈的学习动机，在学习与运用中不断提高实践能力和 创新精神。一、课前开放，收集数学信息传统的数学教学起点往往从零开始，学生处于被动接受的 地位，而开放式教学那么可能先告知学生教学内容，事先 让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践。把数学学习 由课堂向课前开放，不仅能够开阔学生的知识视野，而且 能够培养学生自主探求知识的能力、提高学生收集和处理信 息的能力。在教学“10的认识这一课，我改变常规的教学方式，并 没有让学生在教材提供的情境图中进行数数，而是课前先 布置学生到生活中去找10 ,上课时先让他们充分交流找到的 Wo学生找到了铅笔、纸巾这样10个包装在一起的东西，有的发现了家里的药也有十个装在一起的；除了这些表示 “十个的10 ,他们还发现汽车有10路，比赛第十名这些表示“第十的10。当学生对新知识的根底有了了解和准 备，新知识的教学也就有了较高的起点，学习过程时时处 在主动探索之中。课堂上充分展示这些生活中常见的10 , 学生都渴望能上来展示自己的成果，表现出强烈的学习兴 趣。二、课中开放，注重学生开展在教学过程中，教师应给予每个学生创造、表现的时机， 让学生获得可持续的开展。让学生自主提问O开放教学就是要教会学生从小好问、敢问、 善问，营造使学生乐于提问的气氛，逐步提高学生提出有 价值的问题的能力。在教学过程中，要经常让学生说说自己 有什么问题。让学生主动探究。在教学中，教师要调动学生多种感官参与 学习活动，培养学生观察、思考、猜想、验证的能力。比方， 教学“认识乘法 一课，可写出几个加法算式：1+5=6 , 2+4=6 , 3+3=6 ,1 +2+3=6 , 2+2+2=6 ,1+1+1+1+1+1=6o 然后让学生根据加数的特点分类，学生在教师的引导下小 组讨论得出：3+3=6 1+2+3=6 2+2+2=6 2+4=61+1+1+1+1+1=6 1+5=6这时，教师提问：为什么这样分成两组呢？学生在分类的 过程中自然发现：左边一组加数都相同，右边一组加数不相 同。然后教师再让学生写几个相同加数相加的算式，其中有 30个2相加，学生会觉得算式太长了，写得很麻烦。教师这 时启发学生：能不能想个方法，不要写这么长呀？让学生创 造用简单的形式来表示30个2相加。学生通过观察、思考， 产生“创造新的表示方法的需求。这样，学生就由被动的 接受者成为主动的创新者。让学生多角度地思考问题。数学教学的主要任务是开展学生 的思维能力。教师在教学中，要培养学生多角度思考问题的 习惯，提高思维的灵活性。在计算教学中，要鼓励学生提出 自己的计算方法；在解决实际问题的过程中，不能要求学生 采用固定的解题模式。这样，能使学生的思维方法和思维成 果得以共享，思维能力不断提高。三、课后开放，提高学生实践能力开放式教学提倡把问题带出课外，要让学生把所学的知识 运用到生活中去，了解知识的价值，增强学习和应用数学 的信心。学完认数后，我让学生回家跟父母玩玩猜数游戏； 学完认识人民币后，我让回家用纸张做成各种面额的人民 币，跟父母玩玩买卖东西；学了认识分米、毫米后，我布置 学生回家种蒜头，因为是自己动手种的蒜头，他们都特别有耐心，每天都观察蒜叶长了多高并进行测量、记录，十几 天后他们都交上了 一份非常详细的数学日记，有画图记录 的，也有画表格记录的，形式丰富多样。总之，开放的教学过程能充分发挥学生的积极主动性，全 面地促进学生的主动开展。所以，我们必须要开放数学课堂 教学，给学生营造一个生动活泼、轻松愉快的数学学习环 境。