名师教学设计《搭配中的学问》示范教学教案.docx

搭配中的学问教学设计教学目标：1 .运用学具摆一摆、画一画，对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性,联系生活实际，训练有序思考的能力。2 .通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分感受搭配中的学问。3 .在活动中激发学习的兴趣，培养合作意识及与他人沟通和交流的习惯，提高小组合作交流的能力。重点:运用学具摆一摆、画一画，对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。难点:学会有序搭配，训练学生有序思考的能力。课件、帽子和裤子的图片学具。教学过程：师:在我们的生活中有很多和搭配有关的问题，服装需要搭配,路线可以搭配，饭菜需要搭配,不同的搭配有不同的效果。今天我们就一起来研究搭配中的学问。1 .搭配服装。师:马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子，有几种不同的搭配方法呢?可以怎样搭配呢?请你摆一摆，说一说。（课件出示教材第76页情境图）学生运用学具动手摆一摆,教师巡视了解情况。师:谁来把自己的想法跟大家说一说？学生可能会说：?我是先选了一顶帽子，分别与裤子搭配,发现有3种不同的搭配方法;然后换另一顶帽子,分别与裤子搭配，发现又有3种不同的搭配方法，这样出现了 6种不同的搭配方法（如图所示）。?我是先选了一条裤子，分别与两顶帽子搭配,这样有2种不同的搭配方法;接着换选一条裤子,分别与两顶帽子搭配，又有2种不同的搭配方法;最后选剩下的一条裤子,分别与两顶帽子搭配，有2种不同的搭配方法。最后算一算，一共有2+2+2=6（种）不同的搭配方法（如图所示）。师:笑笑是这样表示各种搭配方法的，你能看懂吗?（课件出示教材第76页最下面的图）学生进行交流，教师巡视了解情况。师:你看懂了吗?说说什么意思。生:笑笑是用三角形表示帽子，用正方形表示裤子，然后用连线表示所选择的帽子和裤子之间的搭配，一条连线就表示一种搭配方法。师:是啊，我们可以用图形代替物体进行搭配,也可以用其他的符号或字母代替物体进行搭配。现在请同学们用字母表示帽子和裤子,试着连一连。学生尝试解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流展示：2 .营养配餐。师:一份盒饭含有一种主食和一种炒菜，你能根据菜谱,运用我们所学的知识，看看一共有多少种不同的配餐方法。（课件出示教材第77页情境图一）学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。师:把你的想法跟大家交流一下。学生可能会说：?我用三角形表示主食，用正方形表示炒菜，先确定一种主食分别与每一种炒菜搭配，有4种不同的配餐方法;然后换一种主食，分别与每一种炒菜搭配，又有4种不同的配餐方法，所以一共有8种不同的配餐方法。?我是用不同的字母表示主食和炒菜，先确定一种主食,分别与4种不同的炒菜搭配，这样就有4种不同的配餐方法;然后换一种主食,分别与4种不同的炒菜进行搭配，又有4种不同的配餐方法，所以一共有8种不同的配餐方法（如图所示）。3 .去动物园的路线。师:在生活中还有很多有关搭配的问题,如路线搭配的问题。你能独立解决下面的问题吗?（课件出示教材第77页情境图二）学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。师:从学校经过少年宫到动物园,一共有多少条路可以走呢?说说你的想法。学生可能会说：?我们可以用列举的方法，把不同搭配列举出来。从学校到少年宫有A、B两条路可以走,而到了少年宫之后出现了 C、D、E三条不同的路，这样就出现了不同的走法，就像前面的搭配服装、营养配餐一样，我们可以假定从学校到少年宫走A路，那么从少年宫到动物园可以搭配3种不同的走法:A玲C,A玲D,A玲E。同样的道理，我们假定从学校到少年宫走B路，也可以出现3种不同的搭配走法:B玲C,B玲D,B玲E。所以一共有6种不同的路可以走。?也可以像搭配服装那样画图表示不同的搭配方法，结果从学校经过少年宫到动物园一共有6条路可以走。设计意图:从生活中常见的现象入手，引导学生学会有序地思考，掌握搭配的方法。1师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？学生自由交流收获，自我总结。2