中学教育知识与能力2022-2023年真题及答案.docx

中学教育知识与能力2022-2023年真题及答案“教育要掌握和利用人的发展的成热机制”抓住发展的关键时期，不失时机的 采取有效措 施，卓有成效地促进学生发展，这反映了人的身心发展具有（）。 A.顺序性B.稳定性C.不平衡性D.个别差异性正确答案：C （江南博哥）解析：学生的身心发展是不平衡的，主要是指人 的身心发展在同一方面的不同时期发展 不均衡，在不同方面同一时期也不均 衡。个体身心发展的不平衡性要求教师要把握其发 展的关键期，不失时机地采 取教育措施，使其获得最佳发展。或者说我们在教育教学活动中要注意发现学 生身上的闪光点，多采用鼓励教育的方式来促进学生的发展。题干的表述反映 了人身心发展具有不平衡性。“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育 具有O。A.科学性B.阶段性C.生产性D.独立性正确答案：C解析：教育的生产性是指教育促进科学技术的发展，从而推动 生产力的发展。科学技术 是生产力，在现代社会中而且是最重要的生产力。而 科学技术知识的传播、继承和发展要通过教育。教育不是简单地传授科学技术 知识，而是担负着创造新的科学技术知识的任务。高等学校已经成为科学研究 的重要基地。许多新的科学发现和新的技术发明都是 在学校的实验室里首先创 造出来的。学校通过它的学生把这些新的科学技术知识迅速 地、大面积地推广 开去，使潜在的生产力变为现实的生产力。题干中体现的是教育的生 产性。中华人民义务教育法规定“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社 会、学校和家庭依法保障适龄儿童少年接受义务教育的权利。义务教育的基本 特征（）。A.强制性、普及性、免费性B.强制性、基础性、普及性C.基础性、普及性、免费性D.基础性、强制性、免费性正确答案：A解析：义务教育的基本特征；（1）强制性;强制性又叫义务 性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个 义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不 接 受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任;政府不提供相应的条件，也要受 到法律的规 范。（2）普遍性;在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一 的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学 标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标 准等等。（3）免费性;就是 明确规定“不收学费、杂费”。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少 年必须 接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收 学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是 OoA.理想国B.巨人传C.太阳城D.爱弥儿正确答案：D解析：A项，理想国是古希腊哲学家柏拉图（公元前427- 公元前347年）创作的哲学 对话体著作。全书主要论述了柏拉图心中理想国的 构建、治理和正义，主题是关于国家的管理。B项，巨人传原名高康大 和庞大固埃，共五卷，是法国文艺复兴时期小说家拉伯雷创作的多传本长篇 小说，是一部讽刺小说。C项，太阳城是意大利早期空想共产主义者康帕 内拉创作的对话体游记，也是一部 政治学著作。D项，爱弥儿是法国思想 家卢梭创作的教育学著作，首次出版于1762年。该书是一本夹叙夹议的教育 小说，系统阐述其自然主义教育思想的著作。把两个或两个以上年级的学生编在一个年级，在一节课内由一位教师对学生进 行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是（）。A.合作学习B.复式教学C .小班教学D.分层教学正确答案：B解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由 一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形 式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进 行；同单式教学（即把不同年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教 学）相对。陈亮一想到明天要在课堂上就坐立不安，感到心跳加快，脸红，出冷汗。这种 表现属于（）。A .抑郁B.妄想C.强迫D.焦虑正确答案：D解析：焦虑状态是介于焦虑情绪和焦虑症之间的一种状态，比 焦虑情绪重而较焦虑症 轻，焦虑状态有明显的焦虑情绪，烦躁，易怒，易激 惹，紧张，坐立不安，伴随睡眠障碍以及一些植物神经紊乱的症状，如心慌、 心悸、胸闷、乏力、出冷汗。动机强度与学习效果成正比 正确答案：这种说法是错误的。总体而言，学 习动机对学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最 佳水 平时，才能产生最好的学习效果。心理学家耶克斯-多德森指出动机强度与学 习效率关系并不是线性的关系，而是倒U型曲线关系。即学习动机水平适中的 时候，此时的学习效率最高，一旦超过顶峰的状态，动 机强度过强时就会对活 动的结果产生一定的阻碍作用。但是动机的最佳水平不是固定不 变的，而是随 着任务性质的不同而不同，在面对比较复杂的问题时，动机强度不是越高 越 好，它的最佳水平点会低一些。但是对比较简单的学习任务时，我们要保持比 较高的动机水平即可。郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教 学效果。这反映了那种注意品质（）。A.注意的稳定B.注意的分配C.注意的范围D.注意的转移正确答案：B解析：注意的分配是同一时间做不同的活动，不能做到顾此失 彼，因此，注意的分配与 注意对象刺激的强度有关。题干中郭老师上课时，边 讲课、边板书、边观察学生的课堂 表现，就是注意的分配的表现。简述贯彻启发性教学原则的基本要求 正确答案：加强学习的目的性教育， 调动学生学习的主动性。（这是贯彻启发性原则的首要问题）启发学生独立思 考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养学生独立解决问题的 能力。发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教 学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。简述教师自我促进心理健康的有效方法 正确答案：教师自我促进心理健康的 有效方法包括：（1）个体积极地自我调适。主要包括：观念改变；有积极的 应对策略和归因方式；有 合理的饮食和锻炼，保持身体健康。（2）组织有效 的干预。组织干预的思路就是通过削减过度的工作时间、降低工作负 荷、明确 工作任务、积极沟通与反馈、建立有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心 理压力。（3）构建社会支持网络。维护教师心理健康，需要建立一个和谐的社 会支持网络，社会各 界对教师的角色期待进行合理的定位。简述皮亚杰认知发展阶段论 正确答案：皮亚杰认为由于认知结构的不同，个 体的认知发展可分为四个阶段，包括感知运动阶段（出生2岁）、前运算阶段 （27岁）、具体运算阶段（7、811、12岁）、形式运算阶段（1215岁）。这四个 阶段是按照固定不变的顺序来呈现的。每一个阶段都是前一个阶段的自然延 伸，也是后一个阶段的必然前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总 是朝着必 经的途径向前发展。简述制约课程内容选择的因素 正确答案：社会、知识、儿童是制约学校课程 的三大因素。（一）社会因素;社会对课程的制约是从社会条件和社会要求两 方面来发挥作用的。我们要根据社会所能提供的办学条件，根据社会对各种人 才的需求，设计出适应广泛需求的多层次、多类型 的课程方案，改革现有课 程，使课程与社会同步发展。（二）知识因素;知识是人类在社会实践过程中 认识自然、社会和人的精神产物，是现实世界各种事物的本质和规律的反映， 包括自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识。课程与知识的 关系十分密 切，学校课程正是因人类传递和传播知识的需要而产生的，人类积累的知识 宝 库是学校课程取之不尽的源泉。（三）儿童因素;制约课程的学生因素，包括 学生的需要和条件，其中包括兴趣、爱好、接受能力和原有 的知识能力基础， 是影响课程发展的重要因素。课程一方面要受学生身心发展阶段（即年龄特 征）的制约，另一方面要受学生心理发展水平个性差异的制约。教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践,而不在于理 论构建的研究属于（）。A.实验研究B .行动研究C.调查研究D.个案研究正确答案：B解析：教育行动研究是指教师在现实教育教学情境中自主进行 反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活 动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。简单来说就是 以自身教学或所在学校教学中遇到的问题为 研究对象，以解决实际问题为导向 进行的研究。教育必然促进社会的发展 正确答案：这种说法具有片面性；1.教育的正向 功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功 能、 经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。在实施 教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发 展的客观规 律。教育的负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作 用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观 念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社 会和人的发展起阻碍作用。2,教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对 社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故的兴奋不已，转而又哀伤忧 愁，这反 应了青少年情绪发展具有O。A.弥散性B.闭锁性C.波动性D.感染性正确答案：C解析：青少年情感体验强烈而丰富，情绪较为复杂多变，反映 了心理发展的情感波动性的特点。题干中赵东难以控制自己的情绪，时常无故 的兴奋不已，转而又哀伤忧愁就是 波动性的表现。决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是()。A.角色意志B.角色体验C.角色认知D.角色期待正确答案：C解析：角色认知是指角色扮演者对社会地位、作用及行为规范 的实际认识和对社会其他角色关系的认识。任何角色行为只有在角色认知十分 清晰的情况下，才能使角色很好地 扮演。角色认知是角色扮演的首要条件，一 个人能否成功地扮演角色，取决于对角色的 认知程度。李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现 象主要体现了哪种强化方式O。A.负向强化B.间隔强化C.自我强化D.替代强化正确答案：D解析：替代性强化指的是观察者因看到榜样的行为被强化而受 到强化。题干中李红看到 王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮 助同学就是替代性强化的体现。李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的哪一特点()？ A.果断性B.独立性C.坚韧性D.自制性正确答案：A解析：意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合 理地采取决定和执行决定方面的意志品质。果断性强的人，当需要立即行动 时，能迅速地作出决断对策，使意志 行动顺利进行；而当情况发生新的变化， 需要改变行动时，能够随机应变，毫不犹豫地 做出新的决定，以便更加有效地 执行决定，完成意志行动。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。 优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患 失，顾虑重重；在认识上分不清轻重缓 急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没 有辨明是非之前，不负责任地作出决断，凭一时冲动，不 考虑主、客观条件和 行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。廖老师在心理辅导课上经常使用文具等物品作为奖励替代物的改变学生的行 为，这种做法属于()。A.认知法B.代币法C.脱敏法D.消退法正确答案：B解析：代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征 性奖励制。用奖励强化所 期望的行为，用惩罚消