课例研修听课记录与反思公开课教案教学设计课件资料.docx

课例研修“一跟一”观察记录与反思说明：为了让研修更为有效，这期听课建议学员重点记录教师的提问、回应及教师小结语的情况，并对比自己的教学活动，最后进行反思，可根据个人需要选择全程记录或重点记录。自我教学回忆记录 一跟一观察记录剖析感悟提问XXX：观察封面，引发好奇。（蓝色表示该问题没有问；红色表示该问题跟自我教学有不同；绿用一个开放性的提问（关注提问1：（XX）绘本的封面上你看到了什么？你色表示补充问题。）引出故事,不仅能了解教师提觉得这本绘本会讲一个什么样的故事？环节一：观察封面，引发好奇。儿童的原有经验，同时问的方XXX:阅读绘本，理解内容。提问L （封面）绘本的封面上你看到了什么？你觉得这本绘本会讲也能激发其进一步阅式和有 效性）提问2:（扉页）这里又看到了什么？这些房子 跟现在的房子有什么不同？追问：除了房子，你还看到了谁？提问3:你们觉得包子店生意怎么样？你是怎么 看出来的。提问4:发生什么事情了，你怎么发现饺子不见 了？追问：白白的虚线代表什么？提问5：又过来几天，妈妈和妞妞在打扫店铺呢。 又发生了什么事？你是怎么发现的？包子到底 去哪里了呀？提问6:到底是谁偷了包子？提问7:你们知道蛛丝马迹是什么意思吗？环节三：根据线索卡，了解故事的线索链。提问8：我们小侦探一起找一找，我这里有线索 卡，你们看得懂吗？上面有什么。一个什么样的故事？追问：除了房子，你还看到了谁？环节二：阅读绘本，理解内容。提问2:（扉页）这里又看到了什么？这些房子跟现在的房子有什么 不同？提问3:你们觉得包子店生意怎么样？你是怎么看出来的？提问4:发生什么事情了，你怎么发现饺子不见了？追问：白白的虚线代表什么？提问5：又过来几天，妈妈和妞妞在打扫店铺呢。又发生了什么事？你是怎么发现的？包子到底去哪里了呀？提问6:到底是谁偷了包子？蛛丝马迹是什么意思？环节三：根据线索卡，了解故事的线索链。提问7：我们小侦探一起找一找，我这里有线索卡，你们看得懂吗？ 上面有什么。提问8:到底是谁偷吃了这么好吃的包子，你们猜猜看？读的兴趣。引导幼儿细致观察画 面，通过发现画面中 有很多人排队买包 子、路人们手上也拿 着热气腾腾的包子， 包子铺的热闹场景与 妞妞的孤单状态形成 鲜明的对比。解读蛛丝马迹的意 思孩子们都很有自己 的见解，有些模糊，但 结合具体的情境,就能提问9:到底是谁偷吃了这么好吃的包子，你们 猜猜看？提问10：妞妞用了什么办法？提问11：小偷是谁啊？ （XXX）你抓到了这只偷包 子的猫，你心情会怎么样？你会怎么做？ 环节四：结尾阅读，引起共鸣。提问12:妞妞是怎么做的？她为什么会这样对待 这只猫？这是一只怎么样的猫？提问13:你觉得妞妞怎么样？提问14：看看现在他们在干什么？提问15:现在妞妞有伙伴了吗？她还会感到孤单 吗？妞妞用什么办法找到了这只猫？提问9:小偷是谁啊？（XXX）你抓到了这只偷包子的猫，你心情会怎 么样？你会怎么做？妞妞是怎么做的呢？我们一起接着听故事。环节四：结尾阅读，引起共鸣。提问10:妞妞是怎么做的？她为什么会这样对待这只猫？这是一只怎么样的猫？为什么？提问IL你觉得妞妞怎么样？现在他们在干什么？提问12:现在妞妞有伙伴了吗？她还会感到孤单吗？提问13:（出示最后一页）现在他们在干什么？你们觉得这只小猫还 会偷包子吗？理解了。线索卡是本次活动的 亮点，借助线索卡，能 够帮助孩子观察、思 考、判断、推理出真正 的''小偷，过程中,充 分体现了儿童立场。 在两两合作找线索的 过程中,孩子们的相当 专注,你来找,我来圈， 当发现蛛丝马迹时， 会兴奋地手舞足蹈。自我教学回忆记录 一跟一观察记录剖析感悟XXX（关注 教师对 幼儿的 语言回 应和肢 体回应 等）回应1：有包子，看上去这包子很美味。/ 你还认识这些字呢！ /你猜这有可能讲的是一个 卖包子的故事，到底是不是呢，等下听听看。回应2:你观察得可真仔细。/你还发现了灯笼 啊？那你觉得这些房子是什么时候的呢？ /那这 是一个发生在什么时候的故事呢？回应3:你看到这里有很多人。/这是你的发现， 还有吗？回应4:真的吗？你看这里是什么？ /饺子不见回应1:包子，还有字。/哦，有一个小朋友。/包子的故事。回应2：现在你见到过这样的房子吗？ /原来这是一个发生在很久很 久以前的故事。回应3:你看到了排着长长的队。/ （指PPt）你说的是不是这里？他 们都拿着包子呢！回应4:饺子不见了？会去哪里呢？ /有谁知道这个虚线的意思啊？ / 你在什么地方也看到过虚线？回应5:奇怪了，包子怎么又不见了？ /你为什么觉得是妈妈卖掉了？回应6:买包子的人一一为什么呢？ /哈哈，难道妞妞睡着的时候吃了第三大环节最后的一 个提问：你抓到了这 只偷包子的猫,你心情 会怎么样？你会怎么 做？ 似乎是个矛盾 点，如果按照常理，我 们会怎么处理小偷 呢？而从画面中，妞妞 与黑猫的愉悦相处,孩了，会去哪里呢？/原来虚线是表示这个意思 啊？你真聪明。回应5:被人偷吃了？你觉得谁是小偷？ /包子怎么又不见了，到底会去哪儿呢？回应6:为什么你觉得会是小狗呢？ /说的有道理 哦，有可能被妈妈卖掉了。回应7:这是你的想法/哟，这个解释真有道理。回应8:真像个小侦探。/看来你已经准备好了。/ 还有不明白的吗？回应9:你真有想象力！/说得有道理，有可能的。回应10:用油会有什么结果呢？ /面粉撒在地上， 你觉得会发生什么事情？ /对啊，我们把碗叠得 那么高，如果小偷来了，会怎么样啊？回应IL你猜对了吗？ /看来大家都找到了证据， 想到一块儿去了。/你是个善良的孩子。回应12:小猫偷了包子，妞妞还对它这么好。/ 你是从哪里看来的？回应13:你为什么这么认为呢？回应14:真是太好了，现在妞妞终于有一起玩的 伙伴了。/当妈妈忙着卖包子的时候，会有小猫 陪着呢！回应15:看到妞妞这么快乐，我也很高兴。包子啊？回应7:你那么厉害啊，这也能看得懂？ /如果让你来当一回小侦探， 有没有信心找到小偷？回应8:小猫/你也觉得是小猫/谁有不同意见？ /这么多人都觉得是小 猫啊？（教师边操作移动教具，逐渐呈现小猫）回应9:为什么你会很高兴呢？ /杀了小猫，这好像有点残忍。/你呢？ 打算把小猫怎么办？回应10:你从哪里看出小猫很可怜？ /你看看，小猫的肚子。/盘子里 的包子呢？回应11:哪里很好？ /你从什么地方看出她很善良？回应12:是啊，现在的妞妞很快乐呢！ /对，一点也不孤单。回应13:真好，妞妞有了新朋友，小猫也不会饿肚子了。子们就能够理解、发现 妞妞的善良与宽容。教 师的回应也在一步步 引导幼儿仔细观察画 面,从而发现其中的信 /息、O在猜测小偷的过程中， 幼儿根据自己的猜想 进行判断，当看到一只 猫呈现出来,别提有多 兴奋了。在这一系列的追问回 应中，充分体现出教师 的儿童视角，顺着儿童 的经验提出问题，回应 问题，同时又在追问的 环节中让孩子们了解 虚线的意思。自我教学回忆记录“一跟一观察记录剖析感悟小结（关注 XX的梳 理、提 升效 果）小结1：你们在封面里看到了这么多东西，那我 们一起来看看绘本里究竟讲了一个什么样的故 事。小结2:包子铺生意很好，妞妞的妈妈每天都很 忙，很辛苦，没时间陪妞妞。妞妞觉得很孤单 很无聊。XXX：原来有的东西没有了、不见了。XXX：小偷在偷包子的时候可能会留下脚印、痕迹 或者落下什么被我们发现的东西。小结5:它是一只又瘦又小的流浪猫，它没有主 人。小结6:虽然小猫偷吃了妈妈辛苦做出来的包子， 不过妞妞还是原谅它了。妞妞真善良。小结7:现在的妞妞因为有了朋友的陪伴也不会 觉得孤单无聊了，每天很快乐。小结1:我们一起来看一看这个故事吧！小结2：包子铺的生意可真好呀！（教师边说边指ppt）,你看，这里 的队伍这么长，还有人手里、篮子里都有包子，看样子，妈妈一定 很忙，没有时间陪妞妞了。XXX：虚线就是表示原来这里有的，现在不见了。XXX：小偷在偷包子的时候可能会留下脚印、痕迹或者落下什么被我们 发现的东西。小结5:这是一只很瘦小的猫，也找不到主人在哪里。小结6:虽然小猫偷了妈妈的包子，但是妞妞还是没有责怪它，真是 个善良的孩子。小结7:现在的妞妞因为有了朋友的陪伴也不会觉得孤单无聊了，每 天很快乐。他们之间还会发生什么有趣的事情呢？猜一猜。教师在小结的过程中， 很多都是提炼源于孩 子的语言,不仅仅能体 现儿童立场，同时也能 激发儿童语言表达的 兴趣。最后的共情也调动 了孩子情感上的转变， 原以为面对''小偷大 家都会痛恨不已,没想 到XX的善良，真诚却 让人赞叹,从而让教学 目标得以落实。备注慈溪市XXXX学校 幼教培训处