让科学回归科学 论文.docx

让科学回归科学摘要：国家强盛，科学先行。近年来，我国在高精尖的领域，处处受到国外的 扼制，以致于我们认识到只有自己掌握了核心的科技，才不会被别人牵制。那么， 作为国家的未来，我们的小学生该如何去培养科学精神，如何在课堂上更好的组织 教学，是当下亟待探讨的问题。关键词：重要性，主体性，教学优化引言：在当前“双减”政策教育的影响下，学生开始不再被各种培训课程束缚, 从而，可以以兴趣为出发点，引导学生发展其自身的兴趣。在学习基础课程的同时 培养科学探索的精神，促进学生全面发展，正是一个非常恰当的契机。一、科学在小学阶段同样具有重要性以前的小学课程设置得不到重视，虽然根据2017年1月19日，教育部关于 印发义务教育小学科学课程标准的通知，小学阶段科学课时总量得到增加，这 表明小学阶段的科学课程得到了应有的重视，但是，以往部分学校却体现不到重视。 小学科学课程的设置不是形式上的课程，而是真正要落到实处，带领学生领略科学 世界的魅力，培养学生的科学精神。首先，小学阶段是培养学生科学精神的关键时期，从小树立科学精神，让学生 能够学会尊重事实，勇于探索，敢于质疑，并乐于利用科学知识大胆猜想并实践检 验。其次，小学科学更有助于师生之间的交往，学生之间的交流。教师指导学生实 验，帮助学生解答疑惑，有助于师生之间的交往；因为科学课程有许多探究学习、 小组配合等，有利于团队精神的培养。最后，小学科学课程同时可以融会贯通于其他课程，科学素养的培养可以锻炼 学生的理解能力、表达能力、以及逻辑和因果关系能力，从而可以有助于其他课程 的学习。因此，老师、学生、家长都要转变传统的观念，注重学生科学课程的学习，给 予科学重要的地位，才能为培养学生的科学精神作出保障。二、学生是科学学习的主体当我们做到对小学科学课程的重视后，我们应该考虑如何做好小学科学课程的 教学一一注重发挥学生的主体性。主体性是学生的内在属性，学生应该是教学活动的 中心。我们都知道一句谚语叫做“授人以鱼不如授人以渔”，老师应该摒弃在课堂 上，老师在台上讲，学生在台下昏昏欲睡的模式，在科学课堂上，传统的讲授模式, 一味的灌输，尤其小学生是更加难以接受，同时可能会使他们失去对科学课程的兴 趣。在科学学习的过程中，通过一些科学现象，科学实验等，我们更容易设立一个 学习目标，用它可以激励学生的主体意识，老师引导学生探索，从而慢慢地拨开云 雾见青天，让学生体会通过自身的努力发掘出真相的乐趣。同时教师也要在教学观 念中转变，返还学生主体地位，把以教，为重心转移到以学为重心，把要我学转 变成我要学，提升学生的科学兴趣。教师要做为一名合格的引路者，组织营造活跃 的课堂氛围，使学生参与课程的探索与研究，而不是按照书本上按部就班的灌输， 失去科学课程的活力。三、科学课堂不是文字的灌输科学课堂不是文字的灌输。科学中有 很多现象和实验，老师没有对这些进行生动的解释说明，而是让学生死记硬背，原 本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味，学生因此失去学习科学的兴趣，学习潜力无法提升。这样的教学观念是 不利于现阶段的科学教学的，对于以后的科学学习，也是严重的阻碍，不利于学生 的发展。在课堂教学上，利用学生主体，教师引导的方式，使学生通过观察实验和 真体验去了解，才可以更好地让学生体会到其中的乐趣。我们以我们是怎样听到 声音的这一课为例，当我们上这堂课前，我们摒弃以书本为主，要准备好直观的 视频，以及实验材料，如：纸杯、橡皮筋、气球膜、碎纸屑等，制作简易的模型， 让学生分组配合并讨论，小组内探索实验现象并大胆猜测，从而发现耳朵是靠耳膜 的震动来传递声音的。学生通过团队合作讨论，即从主体地位出发探索，又培养了 团队协作的能力。而老师准备的视频，可以让学生更直观的观看和理解耳朵的结构, 以及声音是靠耳膜的震动传递给大脑的。这些教学方式却是文字灌输无法达到的效 果。学生主动参与学习，教师营造轻松的学习氛围。我相信，每位学生都会喜欢和 享受这样的科学课程。教师每阶段以学生为主体，注重学生的差异，给予学生进步 的鼓励，客观公平的对待学生的评价，给予学生学习的信心。四、教师应不断自我提升，不可故步自封作为小学科学教师更应该不断地去探索新的教学方法，改革创新，激发学生的 用心性，让学生成为学习的主人，进而提升学生的科学潜力。而作为教师，应该开 拓视野，不断积累和更新自身的知识，除了利用实验教法拉近与学生之间的距离外, 更应该时刻补充自身的知识储备。而新兴多年的多媒体技术，仍然有部分教师应用 不熟练或者干脆不会用。信息手段的协助在课堂上更为显著，通过放映与课堂相应 课程的片段，可以瞬间抓住学生的心理，这样就需要教师要精心地收集素材和准备 课件内容，与传统的课程相比，多媒体教学更加形象生动、富有活力，同时它还能 丰富我们的课堂资料，不再使学生拘泥于课本，还可以为学生演示一些课堂上无法 完成的科学实验，从而使学生更加容易地理解一些科学现象，拓宽学生的科学知识 面，而且更容易抓住学生的好奇心，给他们的幼小心灵里埋下一颗崇尚科学的心。 所以，教师也要在科学教学的岗位上不断地提升自己的能力，方能适应现代化教学 工具，其次，教师要学会利用实验器材，依据课程内容，提高学生的动手能力，经 过动手操作，使学生获得成就感。根据近年来教学总结，首先从思想认知上，不能一味的认为小学阶段，科学是 门在学习任务上无关紧要的学科。放任教学或是按教材照搬照做，缺乏趣味。而恰恰是在这个时候，学生对身边的许多事物或是现象都存在着浓厚的兴趣， 想要一探究竟，科学正是为他们解决疑惑，同时，培养科学精神的基础学科。由于 学生对于生活中未知的渴望，在教学上，要真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，从 而引起学生的兴趣，引导学生亲身经历；在课堂上，让学生发挥主体作用，更多地 采用引导和问答以及实验活动的方式使学生自主探究，设置和教学内容相应的有趣 实验。小学科学课程标准要求：科学学习要以探究为核心。探究即是科学学习的目标, 也是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 所以作为组织者、引领者的老师是学生学习活动的亲密伙伴，要在科学课堂上更好 的引导学生去经历探究，去体验快乐，培养其科学素养。以探究为核心，则是要求教师引导学生亲身经历，这样才能够锻炼学生的自身 能力。总而言之，让科学回归科学，科学应该受到应有的重视，学生应该回归学习的 主体，教师则应该不断提升和创新。让我们共同为祖国的科学发展做好铺垫。参考文献教育部义务教育小学科学课程标准2017, 2020