职初教师做好听课记录的六点建议.docx

职初教师做好听课记录的六点建议几个月前，有一位入职一年的老师问我怎么记听课笔记？她觉得 自己抓不到重点，只是把上课老师说的每句话记下来，看似密密麻麻 很多字，其实没有收获。我简单分享了一点自己的经验，今天把它发 出来。第一：听出课堂板块作为职初教师，我觉得第一个就是记录一堂课的几大板块。一般 来说，我们都是从头到尾把师生互动一股脑写下来，记录很详细可是 没有“建构”，意思就是说一堂好课，它会有清晰的板块关系。你就 要想一想这几个板块之间的逻辑关系，活动一跟活动二还有活动三, 就是为什么要这样设计？想一想他的这个设计的思路。其次，就是你 可以给每个版块卡一下时间，拉一个横轴坐标。看看他在哪个板块花 的时间最多？想想为什么花时间最多？那一定就是重点，所以这堂课 的这个重点也就是他要突破的，核心的难点也就出来了。这里拉的课 堂“线”，就是从谈话然后导入新课，再到第一个任务，第二个任务， 第三个任务，最后小结。你可以记一下时间，然后用几个关键词记一 下它这一个板块做了哪些事情，梳理出他设计这堂课的思路。第二：听出教学重难点第二个我觉得要记老师问的核心的问题。然后还要记一些学生的 关健性的回答，特别是老师着重进行了评价的那些回答，以及记录一 下老师是怎么样评价的。我觉得这个对于职初教师很重要，记住了核 心的问题和评价语之后，你也要思考一下：他在提出这些问题的前后 关联是什么？就是为什么会这样提？这样提的设计到底是指向的哪 一个教学目标？然后学生的回答是如何引导的？ 一边记可能还需要 边去思考一下这些问题。你可以圈一下或者写这几个关键词，哪些是 主问题，哪些是支架问题，怎样在评价当中去引入你的下一个环节。第三：听出课型特点我觉得根据课型的不一样，你还可以有着重的去记一下一些课堂 设计，比如说表达课，他有几次让学生写？第一次写是为什么？它的 目标是什么？第二次写又是为什么？第三次写又是为什么？这几次 写的关系是什么？然后你就得想，如果我来设计一堂表达课，如何去 搭建它的支架和阶梯？另外就是阅读课，阅读课的话。我觉得这是可以去记他的读的次 数。第一次初读，然后细读品读，最后怎么读？每一次读肯定老师都 有他的用意，在读的过程当中，他到底要干什么？我觉得就是去有意 识的知道我自己要听什么，要记什么。第四：听出课堂把控从我自己的感觉来说，课堂把控力是对职初教师最难的。这里包 括课堂的对话感，也就是如何进行师生互动，如何进行课堂评价，如 何抓住课堂进行有效生成。我建议可以一段时间集中记录课堂师生对 话，分析其背后的作用，是激趣？是追问？是引导？其次，我觉得听教师风格也很重要，比如这个老师的语言风格、 教学姿态、课堂管理等。因为很多名师都是自成一派的，或幽默风趣， 或端正大方，但无一例外的她们都能用自己的方式抓住课堂，抓住学生，把他们的行为举止记录下来，经典语录记录下来，你可以开始模仿，再渐渐形成自己的风格。第五：听出经验门道为什么常常听课，似乎进步不多。我认为就是缺乏反思和总结, 往往记了之后就扔在一边不管他。量表要达成质变，关键在于自己的 总结归纳。我建议可以把一类课就是分类总结，比如导入，都有哪些 比较好的方式？课前谈话，一般都会怎么去设计？板书，有哪些比较 巧妙的方法？分门别类的进行归纳，自己就会形成资源库。除了听上课，我觉得还要听评课，有执教老师自己来说课的，你 就认真听他的教材分析，目标设定，任务驱动等。有其他老师进行评 课的，着重记录他是从哪个方面进行的评课，自己有没有关注到？如 何组织语言进行评课？长此以往，你会评课了自然就是一个善于听课 的老师了。第六：听出学生智慧听课除了要听老师，也要听学生，因为学生才是检验老师教学成 果的唯一标准。听学生，如果是常规课，可以直接坐在学生中间，看 学生活动的完成度，由此来检验教师的教学是否落地？听学生，还要 听他们的课堂智慧，比如小组交流的高效，成果汇报的流程，语言表 达的顺畅，课堂里的人文情怀等。学生越是闪光,越是证明这个班级， 这位老师，这堂课的成功，由此，你可以下来之后把它作为你的重点 突击对象。你可以去请教老师的日常做法，可以去观察班级的日常管 理等等。