教育信息化下一轮复习教学模式的初探——以《免疫调节》为例 论文.docx

教育信息化下一轮复习教学模式的初探以免疫调节为例摘要：随着社会的发展，教育信息化已经渗透到教育领域。在中学学校中逐渐 出现的智慧课堂快速推动着教育信息化的发展。虽然目前智慧课堂主要应用于新课 的教学，但这仍为在高考为指挥棒的前提下，思考如何提高一轮复习效果不断摸索 的一线教师带来了新的福音。本文借助具体的实例主动探索如何借助智慧课堂和生 物一轮复习更好地创新融合，思考智慧课堂给一轮复习带来的转变，以期提高一轮 复习的教学效果，提升自我成长的同时，也为以智慧课堂为基础的教育信息化推广 提供一定的教学实践依据。关键词：教育信息化智慧课堂一轮复习免疫调节我国教育部发布的教育信息化十年发展规划(2011-2020年)特别指出我国 教育信息化已经取得显著进步，但要力争通过十年的时间，使我国教育信息化从初 步应用整合阶段进入全面融入创新阶段。与此同时，在高考为指挥棒的条件下，高 中生物一轮复习肩负着夯实基础、提升能力的重任，不能只是对知识简单的重复， 熟悉、回忆的过程，而是对知识的二次学习和二次提升的过程。但是一轮复习时学 生已经具备一定的知识背景，失去了上新课时的积极与热情刀。如何提高一轮复习 的效果，教育信息化的发展为其带来了新的努力方向。智慧课堂的出现有利于教育 信息化推广。作为一名的教学工作者，应该紧跟国家的步伐，主动探索如何借助智 慧课堂和生物一轮复习更好地创新融合，提高教学效果和提升自我成长。、智慧课堂1、智慧课堂的内涵所谓智慧课堂，是指通过构建技术融合的生态化学习环境，借助人机协同作用, 以优化教学过程、促进学生智慧发展的课堂教学范。目前对智慧课堂的研究主要集 中在两个角度：一是教学角度，是要构建积极主动、高质高效、智慧化的课堂；二 是信息技术角度帮助实现课堂教学的信息化、智能化。2、智慧课堂的教学模式传统的教学模式基本采用5+4模式，形成了课前、课中、课后三个阶段的教 学循环。随着大数据分析、动态学习平台等教育信息化快速发展，在传统教学三个 阶段的基础上，逐渐形成智慧课堂8+8教学模式。作为一名一线的教师，也积极的 借助这个模式进行尝试实践。图1智慧课堂的教学模式二、智慧课堂的教学实践一一以一轮复习课免疫调节 为例课前（I）学情分析：免疫调节是位于必修3第2章第4节的内容，对于机体维 持稳态有着重要作用。虽然一轮复习时的学生已经具有较好的逻辑思维的能力，但 本节内容较为抽象难懂，学生对于免疫调节的过程往往停留在记忆的角度，需要教 学中进一步拓展和深化。（2）资源发布：给学生发布视频感染水痘后，人体的免疫作用。请同学们 结合最近学校发生的水痘事件，思考解决一下的问题并上传作业：假如你是水痘 疱疹带状病毒，想要成功的寄生在人体，需要与哪个系统对抗？又会遇到哪些障 碍？机体最终将水痘疱疹带状病毒消灭？（3）教学设计：教师根据学生观看视频及作业上传情况，不断的修改自己教学 设计，简化部分学生已经熟悉掌握的知识，重点关注考试大纲要求的部分，尤其是 学生的疑惑点处。2、课中（4）课前导入：教师精心挑选并展示学生上传的作业，分享学生的作业成果， 肯定学生解决实际问题的努力和能力。教师对学生作业成果的解答和校正，顺利引出免疫调节的三道防线。由于三道 防线较为基础，直接随机提问的方式直接抽查，并发布习题检测学生对于三道防线 的复习效果。根据数字化的答题情况，能有效的展示掌握的情况。（5）新任务下达：在复习巩固完免疫调节中的重要名词概念：抗原、抗体等之 后，给学生发布新任务：用简单的图示表示下面三个过程，并要求拍照上传。人体对外毒素的体液免疫过程（1-2组）人体对结核杆菌进行的细胞免疫过程（3-4组）某同学已经接种过水痘疫苗，该病毒再次入侵后，人体中的免疫系统发生的 体液免疫的作用的主要过程。（5-6组）通过学生上传的照片，能第一时间的监控学生知识水平。通过学生合互评式的 合作探究和教师适当的点拨，能不断的提高学生的语言表达能力。学生从被动的参 与者，到主动的点评者，充分调动着他们的主观能动性。（6）精讲与点评：在梳理完体液免疫的过程之后，对于学生易错易错地方进行 抢答处理：这些免疫细胞中，哪些不能识别抗原？哪些不能特异性的识别抗原？ 浆细胞的来源是什么？记忆细胞能否产生抗体？吞噬细胞具有什么作用， 可参与了第几道防线？在精讲和点评处通过抢答，不仅提高学生学习的竞争意识， 还能有效提高学生图文结合的能力及学生对已有知识提取的能力。同样方式处理完细胞免疫的过程。在体液免疫和细胞免疫进行比较归纳之后， 通过相关的习题进行巩固。通过习题检测，能明确学生对于本节内容的掌握程度，检测学习的效果，并且 还能及时的追踪哪些学生需要进一步的解决。有利于教师后续教学工作的安排。3、课后（7）个性化推送：课后在批阅学生作业之后，学生可以借助智慧课堂平台了丰 富教学资源，可以继续推送个性化的习题巩固。如为防止甲型HINI病毒在人群中的 传播，有人建议接种灭活的甲型HINI流感疫苗，那么灭活病毒在体内引起的免疫反 应，正确的是OA.B细胞接受刺激后可增殖分化为记忆B细胞B.B细胞接受刺激后可释放淋巴因子C.吞噬细胞接受刺激后，能使靶细胞裂解死亡D.T细胞接受刺激后形成效应T细胞，能产生相应的抗体（8）批阅作业：教师再次批阅学生上传的作业，有效追踪学生的情况，为后续 的备课教学做准备。四、智慧课堂给一轮复习课带来的转变1、教学角色的转变基于智慧课堂下的一轮复习课中，教师的主要任务不是传授和灌输知识，而是 引导学习者发现问题或提供解决问题的线索，促使学习者自己解决问题，促进学生 智慧的全面提升。学生也不再是课堂知识的被动的接收器，而是教学活动的主体， 应该主动参与信息的加工，实现知识有效的迁移。2、教学时空的转变基于智慧课堂下的一轮复习课，不再局限于所在的传统教室中。教师通过发布 资源引导学生课前预习，实现课前先学。教师课后推送作业，帮助学生实现课后有 效的巩固。与此同时，教师的备课也可由线下转移到线上。这种混合式的教学，不 仅为师生自身的学习成长带来了便利，也是信息化时代教育发展的趋势。3、教学关注点的转变基于智慧课堂下的一轮复习课，多维度地改变着教学的关注点。通过学生作业 及时的拍照点评，能及时检测学生对于知识的理解是处于模仿状态，还是拥有独立 思考的创新状态。教师教学的容量从传统上的面面俱到实时检测的有的放矢。教师 在智慧课堂及时评价的教学中，能从面向全体，没有抓手的茫然中抽出身来，做到 去关注每一位学生各自的动态，更好的实现教师精准化的教和学生个性化的学。4、教学价值的转变基于智慧课堂下的一轮复习课，能够帮助教学从重知识本位到重学科价值本 位。智慧课堂将知识多样地展示时，可以帮助学生在一轮复习从繁重的笔记中解脱 出来，将精力重点回归到知识间的内在关联和解决实际问题上。教师也能从传统繁 重的板书中解脱，帮助学生更加关注身边的问题，在教学中不断地渗透科学素养的 学科价值。基于智慧课堂的生物一轮复习，对传统教学带来挑战的同时，也为教育改革带 来了很大的机遇。教师在教育信息化的趋势中，应该坚定自己的教育理想，用更加 扎实的专业素养投身到热爱的教育工作中去。参考文献严春：智慧课堂需要完成这样的蜕变!一一对沪教版“认识化学变化I复习课的回顾和反思J. 化学教与学，2017(01).段贤勇，张新建，牛莉：基于互联网+教育下智慧课堂教学模式的构建与实践J.科技 视界，2018(01)： 115-116.