广州玉岩中学语法填空创新实践课课后反思.docx

广州玉岩中学语法填空创新实践课课后反思邓俊成2019年12月1号，我们国培第三小组 来到第二轮创新实践跟岗 基地广州玉岩中学实习。根据与广州玉岩中学名教师冯蔚清微信沟通, 了解到授课班级学生学情，并被给出高三语法填空专题的三个学生存 在的疑难问题：一、学生分辨不清楚语句中所给动词是谓语还是非谓 语。二、非谓语动词中的现在分词和过去分词的用法混淆。三、语法 填空中的词性转化题把握不准。基于对授课班级，英语水平的了解，制定了两套教学设计：一时 从基础讲授,注重方法的引领,让学生入室和出室有不同的效果。二、 稍高水平的设计，量大拓展较多。后经过和老师交流，学生容易接受 的是基础性强，方法引领课堂，较为实用。教学设计理念，是冯老师指导的“看人教书”的理念，针对基 础水平薄弱的学生，教学设计从基础时态语态和五种基本句型入手， 从而激活学生已有或者已经忘记的基本时态语态以及句式入手，加大 解决动词和非谓语动词结题的前期知识储备。从简单句到复杂句，由 浅入深地让学生动手为question 1入手，去甄别句子中的谓语动词， 从而自我总结识别方法。其后，引导学生说出，如何使动词，应该考 虑时态，语态和主谓一致的因素，让学生利用自己总结的规律去解答 语篇试题中的动词。学生反馈：由原来的盲写，到总结后的有依据的去写，心中有了标尺，尽管有的学生在做题中，还会出现考虑不周到的因素，有的再 老师的提醒下，知道把错误的答案，改正过来。但至少，他们知道如 何判定所给的动词是谓语还是非谓语，这也是课堂成功的关键点。教师反馈：一、时间有点分配有点不合理，前面老师讲授时间有 点多，导致后面学生练习的时间相对有点少。二、第二步中的时态语 态结构题，建议展示列举，让学生去总结时态语态的结构，会降低一 些难度，使得课堂能顺利进展。冯蔚清老师对于语法课的处理方式，提出了“CORD”的指导思想。C 代表 cover, 0 代表 observe, R 代表 recognize,而 D 代表 discuss 就是说对于语法课的教学时，老师应该展示语法现象，让学生去观察, 识别，然后去讨论，从而从现象到规律再到运用，实现应用所授语法 的目的。基于学情的教学设计，是实现课堂有效教学的根本。在本节课设 计过程中，本人两天经历过5次文本设计的修改，思路构建，打破, 在构建，在打破中，一次次修炼，一次次提升，在历练的过程中，不 断提升自我，反思自我。