二年级下册《铅笔有多长》教学设计.docx
课题名称科目教材版本铅笔有多长教学设计铅笔有多长数学北师大教学对象年级/册数二年级二年级下册一、教材分析单元学习内容的前后联系:已学过的相关内容二年级上册认识厘米、米测量和简单的估浅本单元的主要内容 认识分米、毫米、千米 能进行简单的单位换算 感受1分米、1亳米、1， 千米的实际长度 能恰当地选择长度单位测量或估测物体的长度V本单元教学内容分析:思维框架测量内容框架丰富对测量单位的认识积累测量经验发展空间观念亳米、分米的认识（铅笔有多长）千米的认识（1千米有多长）后续学习的相关内容三年皴上册 认识周长 计算长方形、正方形的周长三年簸下册 认识面积 计算长方形、正方形的面积长度单位的进率（铅笔有多长、1千米有多长）铅笔有多长是北师大版二年级下册第四单元测量中的内容，属于图形与几何板块。教材安排的目的是让学生在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验，结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力。学生在二年级上册已经认识了米和厘米两个长度单位，对分米和毫米也有一定的生活经验，但对分米和毫米到底有多长还不太理解，对这两个单位的具体长度还存在一定的误差。因此，教材安排了学生日常熟悉的工具“铅笔”，结合测量，理解概念，通过自主探索、合作交流联系生活感受分米、毫米的长度，明确长度单位之间的换算，从而熟练使用四个长度单位。二、教学目标（四维目标）知识技能：经历实际测量，认识1分米、1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。数学思考：积累测量经验，初步发展空间观念，感受数学与现实生活的联系。问题解决：能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义。情感态度：初步发展估测意识，激发对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。三、教学重点、难点1 .教学重点建立1分米、1毫米的长度概念。2 .教学难点理解并掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。四、教学过程教学环节教学过程及学生活动设计意图课前活动L课前谈话：回顾身体尺2.课前游戏：（希沃白板）分组判断对错：黑板长约4米牙刷长约10米跳绳长约2厘米铅笔长约10厘米跑道长约200米通过课前谈话，回顾身体尺。通过课前游戏，活跃课堂气氛，同时回顾已学的长度单位，初步感知生活中对长度单位运用的合理性。第一环节：聊天导入，激发兴趣老师这里有支铅笔，猜猜它有多长？到底有多长？通过聊天的形式，引入课题，让学生估一估，感受估测与测量的区别，激发学生的学习兴趣。第二环节:合作交流,探究新知(-)认识分米I.明确分米概念：像这样的10厘米还有一个名称叫1分米。2.形成分米长度：在尺子上找出这样的1分米。师：两个数的相差数是10厘米，也就是1分米。3.具体感受分米的长度：剪出一条1分米长的纸条。伸出手比划一下。4.联系生活：找找生活中哪些物体的长度是1分米。(二)认识毫米1 .估另一支铅笔有多长。2.测量铅笔有多长，自学毫米，小组交流。分享如何测量铅笔的长度，介绍毫米,明确1小格就是1毫米。3.找尺子上的1毫米，观察毫米与厘米的关系。4.找生活中1毫米：比划1毫米大约有多长?师：生活中很多物品的长度或厚度大通过初步建立分米概念，到具体感知分米，递进到生活中的分米，层层递进，让学生完整感知分米的长度。通过对铅笔的测量，学生的分享，明确毫米的概念，同时让学生明确如何正确地数毫米，明白毫米与厘米的关系。了解毫米在生活中的运用。约是1毫米，一起来看一下。第三环节:练习巩固,解决问题通过对米与分米关系的探（三）探究米与分米之间的关系1 .根据分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，猜测米与分米之间的关系2 .动手验证米与分米之间的关系。（-）修改日记中的单位飞一0今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后.洗了洗脸.用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远,大约有900亳米远。来到学校，我坐在5米高的免子上，拿出7厘米厚的语文书，准各开始上语文课。（二）单位换算7米分米 3厘米=。毫米90分米=米60厘米=分米5分米=厘米70毫米=厘米（三）观察大组评价，思考以下问题1 .这条路全长（）米，也就是（）分米。2 .我们组走了 （）分米，也就是（）厘米。3 .你还能提出什么 数学问题？究，构建完整的长度单位的进率知识框架，为单位换算做好准备，突破教学的难点。知识点之间层层递进，通过练习检测学生对知识的掌握情况，检查学生对本节课重难点的理解情况。丰富学生对长度单位的使用经验。第三环节:练习巩固,解决问题通过对米与分米关系的探（三）探究米与分米之间的关系1 .根据分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，猜测米与分米之间的关系2 .动手验证米与分米之间的关系。（-）修改日记中的单位飞一0今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后.洗了洗脸.用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远,大约有900亳米远。来到学校，我坐在5米高的免子上，拿出7厘米厚的语文书，准各开始上语文课。（二）单位换算7米分米 3厘米=。毫米90分米=米60厘米=分米5分米=厘米70毫米=厘米（三）观察大组评价，思考以下问题1 .这条路全长（）米，也就是（）分米。2 .我们组走了 （）分米，也就是（）厘米。3 .你还能提出什么 数学问题？究，构建完整的长度单位的进率知识框架，为单位换算做好准备，突破教学的难点。知识点之间层层递进，通过练习检测学生对知识的掌握情况，检查学生对本节课重难点的理解情况。丰富学生对长度单位的使用经验。第三环节:练习巩固,解决问题通过对米与分米关系的探（三）探究米与分米之间的关系1 .根据分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，猜测米与分米之间的关系2 .动手验证米与分米之间的关系。（-）修改日记中的单位飞一0今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后.洗了洗脸.用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远,大约有900亳米远。来到学校，我坐在5米高的免子上，拿出7厘米厚的语文书，准各开始上语文课。（二）单位换算7米分米 3厘米=。毫米90分米=米60厘米=分米5分米=厘米70毫米=厘米（三）观察大组评价，思考以下问题1 .这条路全长（）米，也就是（）分米。2 .我们组走了 （）分米，也就是（）厘米。3 .你还能提出什么 数学问题？究，构建完整的长度单位的进率知识框架，为单位换算做好准备，突破教学的难点。知识点之间层层递进，通过练习检测学生对知识的掌握情况，检查学生对本节课重难点的理解情况。丰富学生对长度单位的使用经验。
