论文：浅析环境艺术设计专业人才培养.docx

论文：浅析环境艺术设计专业人才培养一、环境艺术设计教学人才培养的合理体系1 .设计基础课程部分设计基础课程包括造型基础、构成基础、专业基础等课 程。进入设计基础课程学习后，要使本专业学生从临摹型思 维向创意型思维转变，从一名美术类学生过渡为设计类学生。2 .设计理论课程部分设计理论课程包括设计原理、计算机二维三维设计、工 程构造、材料等课程。针对本专业“一专多能”的市场型人 才培养目标，掌握理论知识是非常必要的。这样不仅能在以 后的设计课程中应用到，并且能与设计实践相结合，如景观 设计方向开设的景观环境原理、景观工程、景观设计初步、 景观构造与材料等课程。3 .专业设计课程部分专业设计课程包括室内设计、景观设计、建筑设计、植 物设计、家具设计等课程。以景观设计方向为例，开设景观 设计（庭院、社区、综合场地设计）、景观建筑设计、植物配 置与造景三个门类的课程，还可以增加景观规划专题这一系 列的辅助设计课程。4 .专业选修课程部分专业选修课程包括雕塑、陶艺、城市家具、景观生 态学、城市设计、中外园林史等专业课程。该类课程为完成 基础及专业课程之外的扩充，既可以拓展学生的专业能力， 又可以丰富学生的专业知识，提高学生对于本专业的学习兴 趣。5.专业实践课程专业实践课程包括建筑风景速写、手绘 表现、设计实践项目调研、毕业设计等课程。专业实践包括 学生将所学基础知识、专业知识与社会实践相结合的过程， 以及将四年学习期间所学综合完成的毕业设计。二、环境艺术设计的工作室模式教学应用型人才培养要求学生将基础知识和专业理论在实践 中应用，参与课题设计是理论与实践结合的最佳途径。课程 的开展有规范的内容，由实题开始，以副教授职称以上导师 和至少两名辅导教师构成的工作室形式展开。将专业教师分 为多组，承担不同的设计课题，由学生及工作室教师双向选 择，既培养了学生的自主学习能力，又给予了教师教学充分 的自由度。学生在工作室学习不仅深化了所学的专业知识， 而且能熟练掌握相应的制作技能，有利于团队管理和协作、 现场踏勘、资料分析与研究、设计创新创意、市场分析等综 合能力的培养。环境艺术设计的学科性质要求学生能同时具 备设计能力与表现能力。传统的教学模式中，课堂练习是主 要教学方式，实践课程少，实践时间短，忽略了社会实践环 节，很难将理论和实践有机结合起来，而开展工作室模式教 学正是针对此弊端而进行的改革。因此，环境艺术设计专业 开展工作室模式教学很有必要，也迫在眉睫。三、环境艺术设计教学专业教师队伍的建设教师的素质和学历职称不容忽视。除此以外，教师的创 造性思维也是很重要的，优秀院校创造的成果，都离不开具 有创新意识和奉献精神的高素质教师队伍。设计学院的专业 教师队伍现阶段年龄结构和层次比较合理，中青年教师占的 比例比较大。这就需要学院多提供深造、培训、交流的机会, 可以体现在以下几个方面：1 .继续深造针对当前环境艺术设计专业的发展趋势以及学生专业能 力的培养，对教师队伍专业水平的进一步提升是大学教育中 的'一个重要组成部分。对于教师的继续深造，学院应给予支 持、鼓励及制定相关的奖励机制。2 .培训及交流社会需求的时效性、行业的发展是环境艺术设计教育的 主要推动力，其影响是全面而持久的。而专业教师的业务素 质决定了设计企业的管理技术、经验和学科发展的前沿信息 能否及时融入相关的实践教学。因此，环境艺术专业教师在 行业间的培训和交流对于促进实践教学的改革及项目工作室 的顺利进行是基本保证。教学经验和专业发展的交流也是非 常重要的，这包括学院内部不同专业教师之间的教学经验交 流、教师与学生之间的互动交流和专业教师教学与学院管理 层之间的交流。为了保障顺利交流，除了学院提供交流的机 会及平台以外，每位教师的积极参与也是必不可少的。这就 需要制定一些正式的规章制度，采用如展览、座谈、考察等 多种交流形式，以形成良好、持久的交流机制及氛围。最后, 校际相关专业之间的考察及交流也是不能忽视的一个环节。四、结语每个专业建设的阶段性是必然的，成长是迅速的，过程 是曲折的。环境艺术设计专业建设应在继承传统的基础上加 以创新。值得肯定的是，目前环境艺术设计教育理念的探索 和发展之路，正是沿着这个发展方向前进。