最新教科版小学五年级科学上册《3.5摆的快慢》优质教学设计.docx

教科版科学五年级上册第三单元计量时间课题3. 5摆的快慢设计者审核者执教者使用时间教学目标：科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速 度越快，反之越慢。科学探究目标1 .能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2 .能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3 .能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标1 .初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇是科学技术发展的动力。教学重点：经历设计实验方案一一展开实验研究一一得到实验结果的过程，探究摆的快 慢与哪些因素有关。教学难点：经历设计实验方案一一展开实验研究一一得到实验结果的过程，探究摆的快 慢与哪些因素有关。教学准备：为每组学生准备：一根摆绳（棉绳等）、3-5个大小相同的螺母（或钩码）、铁架 台、秒表（或手表）、实验记录表。教师准备：学生用材料一套、教学课件。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课是计量时间单元的第5课。本课是在学习了 “同一个备注（需要标 注的其他内摆，相同时间内摆动次数相同，即摆具有等时性”之后，对摆进行进 一步探究；同时也为学习“做一个钟摆”打下基础。本课引导学生对 影响摆的快慢的因素进行探究，着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的 快慢的影响。这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考， 并且去验证他们的猜测，修正自己的想法。学生将测量摆锤质量不同、 摆绳长度和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数；还将测量摆绳 长度不同、摆锤质量和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数。他 们在对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素。 一、聚焦（教学导入）谈话：同学们，通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特 点。但是不同的摆在相同时间摆动次数各不相同。那么摆的快慢与什 么因素有关呢？（板书课题）（设计意图：在上节课中，学生已经发现不同的摆摆动快慢不一 样，他们对这个问题已经产生了探究的欲望。通过谈话让学生充分调 动原有的认知，从而引出本课研究内容。）二、探索（教学过程）第一学程学习任务：讨论摆的快慢与什么因素有关。主问题1：摆的快慢与什么因素有关？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）自己思考摆的快慢可能与什么因素有关。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流各个步骤。组长主持，组内互学，及时纠错。（2）汇总意见。组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”容）两个角度分析）：通过讨论，让学生明确摆的快慢可能与摆锤的质量和摆绳的长度 有关，为接下来的探究活动打好基础。主问题1预设答案1.摆的快慢可能跟摆锤的质量有关。2.摆的快慢可能跟摆绳的长度有关。第二学程学习任务：探究摆的快慢与摆锤质量的关系。主问题2：摆的快慢与摆锤的质量有关系吗？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）思考：怎样研究摆的快慢与摆锤质量的关系？要改变哪些条件？ 哪些条件需要保持不变？第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组长主持，组内互学。（2）组内交流，汇总意见。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养” 两个角度分析）：让学生理解探究活动对开展实验是很重要的。在教学中组织学生 开展讨论，使学生明白如何控制变量来开展研究。建议学生做三次实 验，这样才能保证测量数据的准确性。主问题2预设答案实验方法：1 .把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度地自由摆 动。观察摆30秒摆动的次数。2 .保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆 30秒摆动的次数。3.记录并分析数据，得出实验结论。注意事项：1 .按照组长分工开展实验。2 .每个质量的摆锤测三次。3 .如果摆锤碰到铁架台要重新测量。第三学程学习任务：探究摆的快慢与摆绳长度的关系。主问题3：摆绳长度与摆绳长短有关系吗？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）思考：怎样研究摆的快慢与摆绳长短的关系？要改变哪些条件？ 哪些条件需要保持不变？第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组长主持，组内交流，制定方案。（2）组长做好组员的任务分工，实验验证。（3）做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养” 两个角度分析）：有了第二学程的基础，学生对此项研究中应该改变的条件和不变 的条件会更清楚，这一活动是一个由扶到放的过程，我们要相信学生， 给学生自主的空间。主问题3预设答案实验方法：1 .把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度地自由摆 动。观察摆30秒摆动的次数。2 .保持摆锤质量不变，依次一次用长、中、短三种摆绳，测量30 秒摆动的次数。3 .记录并分析数据，得出实验结论。注意事项：1 .按照组长分工开展实验。2 .每个摆绳长度都要测量三次。3 .如果摆锤碰到铁架台要重新测量。三、研讨（教学总结）L摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？4 .摆的快慢与摆绳的长短有什么关系？四、拓展讨论：我有一个挂钟，时间老是比北京时间快几分钟，怎样来调 整才能使时间准确呢？（可以往下稍微调节一下钟摆下面的旋钮）（设计意图：这是对本课知识的运用，摆的快慢与摆锤的质量无 关，与摆绳的长短有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。 往下调节旋钮，相当于增加了摆绳的长度，所以摆钟会稍微慢一些。）课后练习：摆的快慢与摆锤质量有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？板书设计：挖的快慢.孩涌：携的快慢与什么有关？ l携线长度？，1摆建质量？ “实哈验证 ，I结论：摆的快慢与触绳长度I有关.搜堤长则摆得慢摆绳短则摆得快与抵铎后彳无关教后反思:教科版科学五年级上册第三单元计量时间课题3.5摆的快慢班级姓名时间学习目标：1 .知道摆的快慢与摆锤质量无关；与摆绳长度有关：摆绳越短摆动速度越快，反 之越慢。2 .能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3 .能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。"课前准备:一根摆绳（棉绳等）、3-5个大小相同的螺母（或钩码）、铁架台、秒表（或手表）、 实验记录表。学习内容：L摆的快慢与什么因素有关？4 .摆的快慢与摆锤的质量有关系吗？要改变的条件：保持不变的条件：你打算怎样研究摆的快慢与摆锤质量的关系：5 同质量的摆锤30秒摆动次数记录表原来质量两倍质量三倍质量第一次第二次第三次我们的发现：3.摆的快慢与摆绳长度有关系吗？要改变的条件：保持不变的条件：你打算怎样研究摆的快慢与摆绳长短的关系： 不同绳长的摆30秒摆动次数记录表长中短第一次第二次第三次我们的发现：学习收获：教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那 就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己 进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有 开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于 关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习， 一步一个脚印，成功才会属于你。