幼儿教学中手势语的分类.docx

幼儿教学中手势语的分类与其他年龄阶段的教学活动相比，幼儿教育更加需要对手势语的 合理运用。而手势语主要分为以下几个类别：（一）指示手势语主要是指在教学活动中用于对幼儿学习过程进行组织和引导的 手势语。大都用于对教学纪律的维持，引起幼儿的注意力。在幼儿教 学中，对指示手势语的应用非常必要。由于幼儿年纪较小，身心发展 还不够成熟，其记忆主要是表象记忆，所以教师在将信息向幼儿传递 的过程中利用手势语，使幼儿在回忆时结合生动的手势语去联想语言, 继而更好的记住所学信息。比如，如果教师在提出问题时总是做出举 手的手势，经过一段时间之后，幼儿便会对举手这个手势语的含义形 成理解，当再次出现举手动作时，便会自然做出举手发言的响应。（二）情感手势语是指在教学过程中依据教学氛围及情景需求，对情感进行表达的 手势语。对情感手势语的利用，能够加强教师所表达的思想和情感， 促进与幼儿之间的交流，从而营造出更加和谐、愉快的教学氛围。相 关研究表明，活泼、积极的心理氛围能够让幼儿的大脑皮层处在兴奋 状态，更容易受环境作用的影响，继而对新知识形成更好的接受效果， 并在此基础上展开联想、分析以及推理，使学习过程更具创造性。比 如，幼儿在答对问题之后，教师可以向幼儿竖起大拇指，这样便会让 幼儿感受到幼儿对自己的赞赏，有效促进幼儿回答问题积极性的提升。（三）形象手势语是指教师结合教学目标和内容方面的需求，所利用的较为直观而 形象的手势语。该种手势语通常用在对一些重难点知识内容的讲解当 中，为教学目标的实现而服务。能够符合幼儿年龄及身心发展特征的 形象手势语，属于幼儿教学十分重要的工具。比如，在音乐课当中， 对于一些动物形象的歌曲，结合形象手势语模仿各种动物的姿势，便 会更好的激彝孩子的情绪。