幼儿园大班科学优质课教学设计探秘水旋涡.docx
幼儿园大班科学优质课教学设计探秘水旋涡活动目标1 .体验制作水漩涡，发现漩涡的基本特征。2 .探索漩涡的运行轨迹，并了解水漩涡的作用及危害。3 .感受漩涡的美，通过艺术欣赏开阔眼界。活动准备水桶、木棍、乒乓球、记录表、色素、滴管、图片、视频活动过程一、播放水漩涡视频，初识水漩涡二、体验水漩涡的有趣（一）制作水漩涡出示水和木棍，让幼儿通过个别尝试和小组轮流尝试的方式制作 水漩涡，探索制作水漩涡的方法。（二）水漩涡遇上乒乓球1 .幼儿猜测会发生什么神奇的现象。2 .幼儿按照实验步骤图小组分工合作i完成实验，验证猜想，了 解水漩涡的运行轨迹。（三）了解水漩涡的妙用幼儿和教师一同发现生活中的水漩涡并了解其作用。（四）欣赏水漩涡的美1 .制作彩色水漩涡幼儿通过看视频了解实验步骤，分组合作完成实验。2 .欣赏艺术家的作品三、总结延伸水漩涡在给人们的生活带来便利的同时也隐藏一些危害。生活中还有很多像水漩涡一样好玩好用好看的自然现象，引导幼 儿继续探索、发现。活动反思大班幼儿喜欢各种各样关于水的实验，对水的特性已经有了一定 的了解，但对于水漩涡这一现象却是零散的、模糊的、未知的又是极 为感兴趣的。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：科学教育应密切 联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对 象。关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见中也提出： 以幼儿兴趣需要为出发点，创设交流互动平台，支持游戏环境，在真 实场景中聚焦问题，培养幼儿积极主动，认真专注、乐于想象的学习 品质。因此，基于幼儿的兴趣点，确定了本次活动的主题。在活动中 观察儿童，发现儿童，体现以幼儿为本。活动材料的选择来源于孩子们熟悉的水桶、乒乓球、颜料，这些 材料简单易操作，孩子们非常感兴趣。活动中，幼儿充分利用教师提 供的材料进行操作，在操作中感知、探究水漩涡的秘密，从而从中获 得相关知识经验。简单的玩法也激起了孩子们极大的探索欲望。孩子们用木棒搅一 搅，就制作出了水漩涡；放入漩涡一个乒乓球，就发现了漩涡的运行 轨迹；挤入几滴颜料，就欣赏到了漩涡独特的美。活动中幼儿通过实 际操作，亲身体验到发现与探究的乐趣，激发了幼儿参与科学活动的 兴趣，整个活动孩子们的探究兴趣盎然。活动环节由浅入深，层层递进。活动过程始终以幼儿为主体，以 体验、探究、操作、合作、记录、表达为基本形式。引导幼儿积极参 与其中，通过“制造水漩涡一探索漩涡运行轨迹一发现漩涡与生活的 关系一欣赏漩涡的美”环环相扣步步深入，激发幼儿的学习兴趣。让 幼儿在猜猜、想想、做做、看看、讲讲、玩玩的同时进行深度思考, 从而完成活动目标。师幼互动良好。尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、 推测、讨论等方式，支持和拓展幼儿的学习。关注每名幼儿，用鼓励、 表扬、肯定的方式给予幼儿激励性评价，调动幼儿参与的积极性。支 持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。在孩子 们的观察和交流的分享中，及时捕捉有价值的内容帮助幼儿梳理经验 进行提升。合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。幼 儿三人一组合作实验,在实验中互相讨论,互相配合。教师细致观察、 捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学习经 验。专家点评一、选材O水漩涡在我们生活当中非常的常见，雨季来临的时候会看到街道上的窖井盖儿处有水漩涡的形成；家里的水槽下水的时候会有水漩涡 的形成；马桶抽水的时候也会看到水漩涡。水漩涡就生活在孩子的身 边，是孩子们非常熟悉的场景。孩子们在一起讨论发现水漩涡和观察 水漩涡的时候表现出来非常的兴奋。因此张三老师将探秘奇妙的水漩 涡作为选题目标。本节选材非常的符合大班幼儿发展特点，指南 大班科学领域中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注 重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学的学习。在 本节教学活动中老师选取幼儿较为熟悉的水桶、乒乓球、木棒、颜料 进行制作水漩涡、探秘水漩涡，从而领悟到科学就在自己身边。二、活动设计本节活动节奏紧凑，层次清晰，活动中设计的三个关于水漩涡的 小实验的操作难度也是层层递进，每个实验都是下一个实验的铺垫， 活动环节由浅入深。比如第一个实验是制作水漩涡；第二个实验发现 水漩涡的深浅；第三个实验是观察乒乓球在水漩涡中的浮力。本节课在注重教学活动中的趣味性和层次性的同时，也是操作性、 探究性较强的科学活动。活动中小实验的步骤图就是一张张生动的说 明书，它以生动而又形象的图画，帮助幼儿建立探索实验的方法。例 如：乒乓球标注在水桶旁边的位置，小眼睛画在水平面的位置，孩子 们通过观察步骤图就会明白，哦！原来乒乓球要从旁边放入！眼睛要 在水平面的位置才能进行更准确的观察！并且，通过小组商讨、分工 合作，使每位幼儿都能积极的参与到活动中来。三、良好的师幼互动在幼儿园的教育活动当中教师的角色既是引领者，同时也是观察 者。那么在本节活动当中教师为孩子们提供了丰富的材料，提供了有 趣的试验过程，为孩子们搭建了科学探究的场景，为孩子们指引了科 学探究的方向，帮助孩子们建立了从小爱科学、学科学、玩科学的理 念。让孩子们在活动当中，体验科学的奥秘，了解科学的神奇。牛顿说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”活动中注 重培养幼儿的好奇心，用开放式的提问为幼儿的猜想提供机会。如 “当乒乓球遇到水旋涡会有什么奇妙现象？ ”鼓励幼儿大胆猜测，并 通过实际操作，去验证自己的猜想。整节活动气氛活跃、幼儿情绪高 涨、兴致勃勃。孩子们的学习兴趣被激起，充分体现了幼儿的主体和 教师的主导作用。教育的技巧并不在于能预见到活动的所有细节，而在于根据当时 的具体情况，巧妙地不知不觉的做出相应的变动。化预设为生成。教 师的教学机智体现着教师教学水平的程度、深厚的文化底蕴、敏捷的 反应能力，将本次科学活动演绎成时而激情澎湃、时而彰显活力、时 而浪花点点、时而和风细雨的精彩科学活动。
