古德曼阅读教学理论视阈下的整本书阅读教学研究.docx

古德曼阅读教学理论视阈下的整本书阅读教学研究古德曼阅读教学理论是一种以建构主义理论为基础的阅读教学 方法，强调阅读是一种主动的过程，读者需要积极地将文本信息与自 己建构的背景知识、经验和情感联系起来，以理解文本的意义。在整 本书阅读教学中，古德曼阅读教学理论可以提供以下启示：1 .重视学生的主体性：古德曼阅读教学理论强调学生的主体性， 认为学生应该主动参与到阅读过程中成为阅读的主人，在阅读中积极 思考、分析和推理。因此，在整本书阅读教学中，教师应该引导学生 主动阅读，鼓励他们提出自己的问题和观点，并与其他同学进行交流 和讨论。2 .强调阅读的整体性：古德曼阅读教学理论认为阅读是一个整体 性的过程，读者需要将文本中的信息与自己的背景知识、经验和情感 联系起来，以理解文本的意义。因此，在整本书阅读教学中，教师应 该引导学生从整体上把握文本，这样的整体性对于学生来说非常重要, 对于理解文本的主题、结构和语言特点有质的帮助。3 .注重阅读的过程：古德曼阅读教学理论认为阅读是一个过程， 需要经历一系列的阶段。阅读就是一个过程的形成，让文本在阅读的 过程中与读者已知的知识联系，因此，在整本书阅读教学中，教师应 该注重阅读的过程，所以学生的阅读是教师代替不了，引导学生逐步 深入理解文本是学生逐步建立的，无人替代，无法复制。4 .强调阅读的情感体验：古德曼阅读教学理论认为阅读是一种情 感体验，读者需要将自己的情感融入到文本中，阅读就是一种情感纽 带的建立，以更好地理解文本的意义。因此，在整本书阅读教学中, 教师应该引导学生体验文本中的情感，感受作者的情感表达。5 .注重评价和反馈：古德曼阅读教学理论认为评价和反馈是阅读 过程中的重要环节。没有评价和反馈的阅读是不完整的，因此，在整 本书阅读教学中，教师应该注重评价和反馈，及时了解学生的阅读情 况和问题，并给予相应的指导和帮助，比如学校可以定期对于开展的 班级进行多种手段的测评，我们是用平台进行测试，从学生的四维五 力进行设计评价。总之，古德曼阅读教学理论为整本书阅读教学提供了重要的启示 和指导。在整本书阅读教学中，教师应该注重学生的主体性、强调阅 读的整体性、注重阅读的过程、强调阅读的情感体验以及注重评价和 反馈等方面的工作。