月光启蒙教案.docx

教学目标：1 .学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。2 .学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。3 .理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。教学重点：品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。教学时间：两课时教学过程：第一教时一、导入新课1 .导出课题：唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟;（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐 读课题）一一月光启蒙。2 .初步审题：大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了 “月光启蒙”，点明了课题。（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读一一（逐句引读）“月光启蒙”就是一一（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送 来月夜浓郁的诗情。”“月光启蒙”就是一一（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。“月光启蒙”就是一一（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使 我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。二、整体感知1 .提示自读要求多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）2 .交流主要内容：学生发言，随机评点：（板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）三、读讲课文1 .借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆 听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们一一（画面淡化为背 景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。2 .品读语句，体会夏夜之“美”同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有 关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）3 .交流“碰撞”，读出夏夜之“美”引导总体把握（根据学生发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同 时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）教学过程预设：重点读悟之一：点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小 院。自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心 体会夏夜的种种美妙。指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？ 相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉 得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美；重点体会“柔和”、“洒满”） 听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥） 全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们 齐声动情地读一读，美美地享受一番。回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说一一（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之二：点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我, 唱起动听的歌谣：自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲 美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂 着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说一（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之三：点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立 即飘满她那芳香的音韵。自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”;“像”、"像”，重点品评“芳香”）齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋 润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说一一（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之四：过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己 精神生活特别丰富。请看作者怎么说一一点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却 长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落 的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；B “我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传 人（理解“莲花落”）；C “母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月 光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地 用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话， 跟作者一同感受这份丰富的精神生活。四、本课小结1 .谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受 到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。2 .布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读 这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。附板书设计：月光启蒙唱民谣讲故事唱童谣猜谜语母爱第二课时一、呼应前课，导入新课1 .谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲， 她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了 孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣一一2 .学生读题：月光启蒙二、熟读童谣，感知音韵1 .速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作 者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来一一（学生快速浏览课文，划出童谣； 稍顷，教者提问）都找到了吗？好！2 .自由吟诵童谣：提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作 者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要 读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水” 一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）3 .交流吟诵效果：（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）屏幕出示童谣；指名自由选读；随机相互评价；全班学生齐读。三、品味童谣，理解启蒙1 .教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满 腔的母爱，启蒙的“我”，让“我” 一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年 的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让 你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体 会你“豁然开朗” 了什么？2 .学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）3 .班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）教学过程预设：童谣之一：点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到 了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首 童谣，铭记勤劳的美德一一（学生齐诵）童谣之二：点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤 凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B “凤凰非梧而不栖”是古语，栽 好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心 中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！ 人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前 方一一（学生齐诵）童谣之三：点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老 鼠啃锅沿。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相 伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一 次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁一一（学生齐诵）童谣之四：点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来一一老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我 们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐一一（学生齐诵）童谣之五：点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走, 唤花狗，花狗伸着花舌头。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一