六年级上册科学教学反思2.2地球的表面 苏教版.docx

?地球的外表?教后反思1、教学后的收获:“补充材料作为课堂教学的一局部，是新课改要求下师生互动教学的必要前提，是表达“学生主体、教师主导教学理念的有力载体。充分开展小组合作，先后开展小组合作4次，形式多样，有自学、互学、组内学、组与组交流学。还有班与班交流学。“补充地球地貌的材料很重要的一点在于强调学生思维过程的学习，从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种通过“补充地球地貌材料的运用的探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。2、教学后的困惑：首先，“补充地球地貌材料也是一把“双刃剑，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作根底，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生根底知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，运用得当，教学效果突出；另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时，运用不当，那么弄巧成拙。其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比拟困难。二、今后再教学的建议建议一：根据教学内容的需要及教学时间的允许，“补充材料不能用于整节课，贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课中某一教学内容，同时与“接受学习等其他教学方法并用，以完成较大容量的教学内容。建议二：作为教师本人应该加强学习，拓宽知识面，练成扎实的教学根本功。这样，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻松地驾驭课堂教学。如，当学生在探究时遇到困难时，教师应能立即分小步子设问启发，当学生有了一定的探索经验与能力时，教师就要随机应变地设计一些有“梯度的问题，使学生的探索欲望始终得到满足。建议三：教师加强集体备课，共同探讨小学地理的知识点及其成因规律，整理出具体内容，备课组在正常教学中，一定要统一教学要求，统一教学内容，统一教学进度，在个人钻研的根底上，一人主讲，共同讨论，集思广益，为“补充材料的讲解提供最恰当的素材。