优化课堂教学挖掘学生潜能优秀获奖科研论文.docx

二、改革学习方式，认识“探究学习”和“接受学习”的辩证关系探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径，更是挖掘学生潜能的重要方法.传统的教学，由于较少关注学生的直接经验，学生学习课本知识（间接经验）时往往脱离他们自己的直接经验，在接受课本知识时往往未能把概念原理建立在他们的感性经验基础之上.由于教学方式和学习方式单一化，即使学生掌握了课本知识，但学习效率和教学质量都难以提高，不利于培养学生的创新精神和实践能力.与接受学习相比，探究学习具有更强的主体性、情境性、问题性、实践性、参与性和开放性.探究学习作为一种学习方式，情境性、自主性和实践性是它的基本特征；作为教学内容，体验性比知识性更为显著；作为教学手段，探究和发现是它的核心.在教学中，教师要在多媒体课件）进行教学的话，学生通过观摩一些模拟动画，就能够得到直观、感性的认识和体会，进而能够更好地理解和掌握这些知识.将信息技术与课堂教学有机结合，既能增大课堂教学容量，又能提高学生学习和探索问题的兴趣，使学生对事物性质的理解和掌握进一步加深，从而体验学习的乐趣.四、优化教学评价机制，促进学生全面发展高中化学标准明确指出，高中化学课程评价，既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展.在新一轮课程改革中，不仅要对学生掌握知识技能的水平以及解决问题的能力进行考查，还必须要加强对学生情感、态度、价值观念和科学探究过程与方法的评价，而通过常规的纸笔测试是难以评价这些素质的.高中化学教学的评价方式需要有重大的改变，有必要改变常规的纸笔测试一统天下的局面.总之，改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、不断探索的过程.在这个过程中，要求教师能够正确、深刻地理解新课程理念，辩证地分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法，树立正确的育人理念，开拓进取，挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展.