三年级《文具店》教学反思.docx

三年级文具店教学反思我就北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数第一课时文具店这一课“同课异构”的机会。在上课与议课后，我进行以下反思：一、“亮”（一）关于难点小数读法的处理。学生根据已有的生活经验，在元、角、分的背景下，能较顺利地认识小数，而小数的读法既是重点也是难点，如何突破？我先让学生基于已有的经验试读，再组织交流，在交流中明确，整数部分按照以前读整数的读法来读，而小数部分，则以读电话号码为例，让学生理解小数部分的读法是按顺序依次读出每一个数字，看见几就读几。这一难点，通过借助电话号码读法的引入、读数过程的纠错、小数读作的记录，不断强化小数的读法。（-）关于小数与实际生活的密切联系与应用。1 .在学生基本会认、读和理解小数的意义后，模拟微信“抢红包”的游戏进行练习，既能激起学生的学习兴趣,又能巩固小数的读法及其意义。2.在能认、读、写小数后，组织“模拟买文具”的小组实践活动：根据文具的价格从不同面值的人民币中取出所需要的人民币，进行记录并说出想法。3.在课堂的最后环节，介绍了生活中的小数：每天测体温的温度、我国著名篮球运动员姚明的身高、奥运会上“亚洲飞人”苏炳添的短跑成绩。赵老师提醒了我，如果可以在这里再深挖一下这些素材的德育价值，培养学生的价值取向，课堂将会得到一定的升华。一 “田”*、 Cj>（-）认。学生对于人民币的认识已经比较久远，生活中虽有陪同购物的经历，但尝试付钱、接触人民币的机会却少。如果可以在新授课之前，先回顾人民币的知识，再加上从生活中寻找小数的原型，可以加深学生对小数的认识。（-）读。既然小数的读法是难点，可否弱化其他简单知识点的时间，让学生上台来指着读，真切感受小数部分是如何“看见几就读几”。“抢红包”游戏环节既然是对小数读法的一个补充练习，设计的金额可以再典型一点，如15.15元，30.30元，80.08元，0.04元等，帮助学生弄清整数部分与小数部分在读法上的区别。（三）写。在小数的写法环节，通过2. 04元与2. 4元，0. 81元与81元的对比，渗透了 “0”的占位思想。又通过0.81元与8.1元，明确了这是以元为单位的小数。如果可以像赵老师说的再挖深一点，让学生思考：想让“8.1”是对的，应该怎么改？相信学生对单位的重要性会更有感悟。还可以让学生从自然语言,如“三块五"、"四块八毛”中，抽象出准确的小数，体会数学在生活中的应用，培养数感。（四）活动。在课堂活动方面，还要充分发挥好小组合作的作用，要在学生清晰活动的要求后开展。既是合作，可以两人或以上进行汇报交流，1人主讲,其余人辅助或补充，同时还要允许有质疑，可以是生生间也可以是师生间的补充、质疑。二、 “学”“同课异构”贵在不同的教学构思上能取长补短，在何老师的课堂上，我同样学习到了很多。1 .在情境导入中，同时采用整数金额与小数金额的文具，这样可以让学生明确之前学的整数概念，直观对比明晰整数与小数的区别。2.充分开展小组合作，活动时间充裕，气氛热烈，取得良好的教学效果。3.板书出彩，体现整节课的重难点，让学生在经过一节课的学习后，一看黑板就能回顾出这节课所学的知识。此次视导确实让我获益良多。日后，还需要勤于反思，乐于实践。