《认识方程复习课》教学反思.docx

认识方程复习课教学反思认识方程复习课主要是学习用字母表示数、认识方程、等式性质、解方程的方法，以及初步学会用方程解决简单的实际问题，感受等式意义的基础上理解方程的意义，构建方程模型。本节课我主要做到了以下几点：一、用知识图谱创设情境直观形象，有助学生理解单元知识框架整节课以课前前置作业思维导图整理复习方程的单元知识点作为引入，在思维导图解读的生生互动中，巧妙地将科学的整理知识的理念、方法渗透给学生,让学生逐步掌握整理知识的方法，养成自主整理知识的好习惯。教师结合学生的知识讲解进一步帮助学生厘清知识的框架，经历回顾和整理与方程有关知识的过程。二、通过闯关争星质疑讨论活动，有助学生逐步建立数学方程模型通过“数学闯关争星活动”的闯关题组的练习帮助学生进一步查漏补缺，使学生能够熟练掌握本单元知识。在独立思考和小组合作活动中，在讨论“03是否方程”、“为什么爸爸比妈妈大5岁”等等的问题，教师充分地给足学生表达的自由，发挥学生在数学课堂中的主体性，旨在复习用字母表示数的作用，使学生可以简明地表达数量关系，旨在举一反三，启发学生想到更多的实例；进一步会解决简单问题，感受方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。一节课下来，需要改进的方面还有如下几个方面：一、要善用知识图谱进行内容对比，帮助学生打通知识关联与脉络作为复习课，首要任务是帮助学生整理知识结构，理清知识点之间的联系与区别。众所周知，一个单元的知识点都是很零碎的，因此教师巧妙地将思维导图整理环节放在前置作业完成，课堂上集中解决单元知识框架。但是在每一课知识关联上教师没有利用好，应该在最后一个环节方程的应用时，进一步回顾解方程应用题的五步骤，首先找等量关系也就是本单元第二课等量关系的知识，接着设未知数也就是本单元第一课的用字母表示数的知识，列方程解方程是本单元第三四课解方程的知识，检验是对将结果带入未知数中进行算式检验的过程，无论是用字母表示数，还是找数量间的等量关系，对于小学生而言都是很抽象的，教师应该帮助学生打通知识间的脉络，认识方程承载着学生从算术思维到代数思维过渡的重任。数学课程标准中对这部分内容的要求是：“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示；能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用。”因此，教学就不能局限于“含有未知数的等式就是方程”这样一句描述性的定义上，而应将教学重心放在培养学生数学核心素养上，要体现在让学生体会方程思想，构建方程模型上，有效引领学生对知识学习由碎片化走向系统化、结构化。二、要善用以学生的错误为资源，让学生在反思中加深认识在展示学生第二关答案时，教师由于时间关系，选取了正确答案进行板演展示，但其实学生们在完成该题时容易做错，“右图是由等边三角形和正方形组成的，它的周长是（）。”大多数学生不理解而写出了 6b,但教师在评讲该题时直接提出帮助学生质疑“为什么周长为什么不是6b是5b”，在交流过程中，虽然有学生讲出了中间那条边长不算，但教师没有继续抓住周长的概念进行述说，进一步让学生在争论中逐步明白了周长的相关知识，没有让学生在讨论中深化对知识认识。三、要善用生活化的内容为素材，强化学生建立方程模型在建立方程的意义以后，判断哪些式子是方程，并在最后引出以前早有接触过方程，提取以往知识经验，感受方程本质，加深模型认识。最后教师应该回归生活，可设计孩子开放式的如“根据方程讲生活故事”等主题式学习活动，将知识应用于生活。层层递进，由易到难、学生参与的很积极，这样的教学设计会让学生觉得更有趣。在接触到多样化的生活化数学活动中，教师才能进一步加深学生对方程概念的理解，同时也为以后运用方程知识解决实际问题打下基础。