《圆锥的体积》评课稿.docx

圆锥的体积评课稿圆锥的体积这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，也是人们在日常生产生活中经常遇到的几何形体，教学好这部分的内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为接下来学习和解决实际问题打下基础，上好圆锥的体积这部分的内容在本单元中占有十分重要的地位。学生在此之前已学习了圆柱的体积计算，在教学中我们要大胆放手让学生操作，借助小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥上来,推导出圆锥的体积公式。龙江城区中心小学林雅静老师带来的圆锥的体积一课主要体现了如下的特点：1、在新知与旧识之间架起桥梁林老师充分利用原有知识推动新知识的学习，要求学生大胆借鉴前面的学习方法来探究圆锥体积的计算公式，学习方法的借鉴，不仅使本课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于培养学生获取有价值的线索。上课伊始，就让学生回顾已学过的知识，先让他们猜一猜，圆锥的体积可能跟谁有关系，应该怎样计算？并尝试引导学生把圆锥的体积与圆柱体的体积联系起来，抓住两者的内在联系，为学习圆锥的体积计算方法作了很好的铺垫。2、鼓励独立思考，引导学生“自主探索，合作交流”数学课标（2011版）在“课程总目标”中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在教学中，林老师积极鼓励学生独立思考，自主探索，小组合作交流，通过小组合作完成实验过程，实验过程中培养学生敢于质疑，乐于交流与合作的能力。在整个教学过程中，她非常重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体，老师则是这一活动的组织者、指导者和参与者。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，实事求是,认真分析自己操作实验出现了和别人不太一样的结论的原因，培养学生科学实验观。学生主动经历了观察、发现、合作、探究的过程，既能达到圆满地推导出了圆锥的体积公式，又使学生的实践能力得到发挥。当然“课无完课”，本课在兼具诸多亮点的同时，亦有所缺憾:1、当学生上台展示、汇报合作学习成果时，是不是可以借助信息技术手段，比如“人人通空间”的课堂随拍功能，让后面的同学更加清楚地看到操作过程呢？2、学生实验用具有一定的实际限制，并未提供不等底等高的圆锥和圆柱，使学生有探索思考的空间较小，不利于学生思维的充分发展。