《包装的学问》评课稿.docx

包装的学问评课稿本次活动由数学科组年青教师带来一节北师大版数学五年级下册“数学好玩”中的包装的学问。本课，主要是先研究包装方案（方法）多样化，再研究节省包装纸的问题（即策略最优化）。这一节课主要呈现了以下特点：一、以视频导入，激发学生学习兴趣老师利用新闻报道视频，讲述生活中物品过度包装浪费的现象，与五（4）班孩子一起探讨如何包装才能节约包装材料，从而顺势引出课题，并渗透了爱护环境的教育，学生带着任务与期盼进入下一环节的学习。二、抓准了 “数学好玩”课堂的“度”数学好玩是综合与实践里的内容，它不能像新课那样去讲，要重视学生的主动参与、自主构建的学习过程。董老师把握住这个“度”。所以从第一个问题包装2盒牛奶至少需要多少包装纸开始，到最后包装4盒牛奶至少需要多少包装纸等问题的研究过程，董老师都放手让学生进行实物操作，直观分析，为不同层次的学生搭建解决问题的平台，使每个学生都积极参与到课堂之中，在探索过程中学生积累了一定的活动经验，感受到数学的趣味性和挑战性。结合本课学习目标与五年级学生的认知规律，本人有以下建议：1、要重视研究过程的严谨性。从研究第一个问题包装2盒牛奶至少需要多少包装纸到最后研究包装4盒牛奶至少需要多少包装纸，学生都没有通过计算来检验过自己的猜想，学生只通过“摆”包装方法，接着比较重叠面积的大小来判断哪一种最节省包装纸，虽然这是一种解决问题的方法。但对于空间观念比较弱的学生，能否单从比较重叠的面积就确定哪种最节省包装纸，如果遇到重叠面积比较接近的时候，怎样办呢？学生只有通过动手计算出包装纸的面积，然后通过比较发现，重叠面积大所需要的包装纸就少这一规律。所以建议在研究包装2盒牛奶至少需要多少包装纸这个问题上，要学生体现“猜想一动手操作一验证（数据）一归纳”这样一个深入研究过程，为包装3、4盒哪种包装方法更节省包装纸的研究策略打好基础。2、在本课教学中，学生通过实物学具牛奶盒进行操作研究，但所有的操作都停留在直观观察上，为了提高学生的空间想象能力，建议老师把学生拼出来的图用PPT呈现出来，使学生经历从实物图抽象出立体图的一个过程，帮助学生建立拼成后图形的表象，提升学生的空间观念。