智慧课堂的平板教学模式初探 论文.docx

智慧课堂的平板教学模式初探摘要：智慈课堂将信息技术引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，更有利提高教育教学质量。智慧课堂的应用增强了教学的互动性，增加了教学的趣味性，更容易让学生参与进来。本文结合智慧课堂的教学实践，在运用平板备课、上课方面作了部分探讨，同时针对智慧课堂对教学方式的改变给出了自己的观点，智慧课堂教学对于习题的处理方式的改变也在本文中作了探讨。关键：智慧课堂平板教学转变引言：为了提高教学效果，我们学校配备了智能平板终端智慧课堂教学系统，在参加了学校的智慧课堂教学方面的培训后，借助学校的智慧平板参与了学校组织的平板教学活动，通过学习与摸索，在智慧课堂教学方面积累了一定的经验，也对平板的使用有了自己的心得体会，在这里期待与大家分享。针对自己对平板教学的理解与认识，在本篇论文中主要在备课方式、学生参与、师生角色、习题处理四个方面做了研究；同时，始终将教师平板的使用渗透在各个环节的研究之中，以期能对大家在平板的使用方面提供帮助。在教学中，笔者有幸的接触到该系统，并借助该系统完成了相关的教学任务，现以一节物理教学示范课为蓝本，结合平时的教学经历浅谈笔者的一点心得体会。一、备课方式的转变备好课是上好课的前提。随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求更是越来越高。传统的备课环节包括备教材、备学生和备教法。运用智慧课堂备课，除了以上备课内容以外，还要备平板。首先，我们要熟悉教师平板，要会利用平板内的电子课本，把我们上课所需要的各种资源整合到教师平板的电子课本上来。比如：我们可以把做好的课件拖放到电子课本的任意位置。我们可以针对每个知识点制作课件，在相应知识点后面放上对应的课件；我们也可以把视频内容拖放到任意位置，可以用电脑下载视频，借助U盘转换器，把它拖到我们的电子课本上来；我们也可以借助电子课本上自带的资源库下载我们上课所需要的资源等等。其次，我们需要在平板中了解哪些功能适合我们这一节课的教学，哪一个知识点需要通过平板采用什么样的方式呈现出来。这需要我们在充分了解教材和学生的基础上，深入了解平板的功能，有效的将教学与平板应用结合起来。比方说：在讲述高中物理必修二第五章第一节曲线运动内容让学生动手做曲线运动速度方向的时候，就需要老师借助平板里的相机实物展台功能，能够在终端的屏幕上显示出学生操作的过程，同时老师能够在学生实验完成时，快速的切换到相机拍照功能，拍摄几位学生的实验结果，通过讲评功能，将结果展示到终端屏幕上。二、学生参与度的改变我们所熟知的教学方式主要为以讲授为主的传统教学方式和以多媒体设备的应用为主的现代教学方式。传统教学方式主要以课本为依托，以教师的讲，学生的学为主要表现形式，所采用的教学方法也主要是讲授法、讨论法等等，这种情况下学生往往表现出被动参与的情况；现代教学方式借助多媒体设备的应用，可以通过PPT等形式将文字、图片、声音、视频等有效的融为一体，极大地刺激了学生的感官，更能有效的吸引学生的注意力，但由于仅停留在学生的看，老师讲的形式上，学生主动参与度达不到应有的效果。采用智慧课堂平板教学在现有的教学手段基础上，通过平板上的互动功能，在学生互动性上面有了很大的改变，能够让学生在上课当中都能积极的参与进来。在教师平板的互动功能区中有抢答、随机、讨论、发布作业、投票、PK板等功能，这些功能都需要学生参与进去，个别功能板块我们可以看到谁参与了谁未参与，对学生的参与情况也能够有较好的监督和调整。比如说：当老师采用随机功能进行提问时，所有学生都必须保持高度的集中，因为谁也不知道谁会被选中，而且这个功能也能有效的避免老师提问时总是提问某几个学生而忽视其他人的问题；讨论和发布作业功能可以看到具体是谁参与了讨论和谁的作业提交了，教师和全体学生都可以清清楚楚的看到每个人的参与情况。三、师生角色的转变传统的上课的形式主要表现为教师的“一言堂，多采用讲授法和一问一答形式的谈话法。随着教学理念的变更，上课的形式也发生了新的变化，课堂也变得活跃起来，教学方法也多样化起来，除了常规的讲授法和谈话法，又有了演示法和实验法，并且分组讨论、小组合作的上课形式也走进了课堂。随着科技的发展，信息技术逐渐运用到教学中来。近年来，平板教学的出现为课堂注入了新鲜的活力，受到了广泛欢迎。通过平板教学老师将在原有的上课形式之上，将各种教学方式发挥的更加出彩。每一个环节都变得更生动、更有趣、更具有互动性，老师上课变得更轻松，学生也学得更开心。老师灵活运用教师平板，可以在小组合作的原有基础上，提升班级合作能力，实现了班级学生共同合作、多小组结合共同发现规律，找出答案。学生学习的主动性有了进一步的提高。例如：1老师采用谈话法教学的时候，可以利用教师平板上的随机和抢答两个功能，让学生回答问题。既增加了课堂教学的趣味性，又能让所有学生都能主动参与到教学中来。2.在实验教学中，在原有分小组实验的基础上，可以借助教师平板上的展台功能在终端设备上展示各个小组的实验操作过程；也可以利用相机功能拍摄多个小组的实验结果，利用讲评功能在终端设备上展示多个小组的实验结果，通过对比寻找规律。通过这两个功能都可以在原有的小组合作形式的教学，拓展提升为班级的多小组合作的局面。四、习题处理的改变布置作业、检查作业对于老师和学生来说是很正常的事情，老师出试卷、学生参加考试更是应该做的事情。与以往的考试相比，现在的考试对老师来说相对轻松，教师不用那么费力的进行人工阅卷，借助现代信息技术，可以用手机、平板，或者电脑等进行阅卷，通过数据分析，及时了解学生各题答题情况,这样，教师在分析试卷时可以有的放矢，有效提高教学效果。教学是课上与课下相结合的过程。学生在课堂上要认真听讲以外，课下还需要通过不断的练习来达到巩固的目的。当前情况下，学生的平时的作业处理都是在自己的学习资料或学校下发的对应练习卷上完成，又由于高中学生练习习题比较频繁，每一次处理习题的时间间隔比较短，教师对每一个学生的练习的对错情况也只能通过分析习题时了解大概，不能形成清晰的数据。这里所说的数据是能够清楚的掌握每题解答情况，这样能够帮助教师更好的把握讲解重难点，帮助学生实实在在的解决不会的问题、难题。而这些问题随着平板教学的运用，也得到了解决。借助平板教学系统在习题处理方面能够有效的提高效率，让老师和学生都能够节约更多的时间。我们先来介绍一下习题的布置问题，首先，老师借助教师平板通过互动提问或草稿箱添加题目功能把需要的作答题目以图片的形式拍照或相册选择的形式添加到题面上来；其次，在该题面的右侧区域有题型设置的功能，需要借助这个功能把该题面设置成对应的题型（题型包括选择题、判断题、填空题、主观题等），方便学生作答；最后，通过本页面的发布习题功能，将习题发布出去，学生就可以借助学生平板看到老师发布的习题，然后进行作答。学生提交作业的情况老师可以及时得到信息，这样就可以省去检查作业的时间，可以很轻松的知道哪些学生完成了作业，哪些学生未完成作业。当所有学生都提交作业后，老师可以借助教师平板公布答案，然后点击查看报告，就可以在教师平板上生成报告。以选择题为例，在报告里老师可以看到这一题总共多少人答对，若是多选题，老师还能看到每个选项有多少人答对。在生成的报告下面，点击展开学生名单，就能看到每一题每一个选项具体是哪些人答对,哪些人答错，所有的信息一目了然。当老师掌握了学生的答题情况后，就可以有针对性的进行讲解习题。针对学生错误率极高的题目，老师应该反思这个题目的设置是否符合现在学生的知识能力，以便调整以后的教学；对于错误率适中的题目，老师应该讲深讲透，也提醒老师在后面的练习中继续渗透；对于错误率较低的题目，老师就可以针对这部分学生，课下进行讲解。老师通过教学平板的应用，既节约了时间和精力，又能把习题处理的更好。五、总结总的来说，平板教学所表现出来的优势非常明显，在利用展台展示物理实验过程、借助互动功能提高学生的参与度、通过数据分析讲解习题等等方面，都有着其它设备无法相比的优点，这也都让人对于平板教学的未来充满了期待。智慧课堂中平板教学的应用笔者仍在摸索前进阶段，如何把平板这一教学工具用的更好，还需要在后来的教学中更加深入的研究。在教学的道路上，笔者还有很长一段路要走，笔者坚信在未来的教学当中，平板教学必然为我国的教育事业提供更好的服务，让智慧教学更好、更容易的走进学校、老师和学生当中。参考文献：1孙曙辉、刘邦奇.智慧课堂.北京师范大学出版社出版，2016年5月.张敏、朱庆生、杨瑞龙、高建贵.基于平板电脑的教学互动系统研究与设计J计算机教育.2013(18).