文本解读：补白.docx

2023006【文本解读】补白一、定义留白，即为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。它是中国艺术作品创作中常用的一种美学手法。既有“留白”，就有“补白”，高中语文教师尤其要有“补白”的意识，并多加善加运用，可对文本解读和课堂教学产生意想不到的好效果。二、具体体现1见微知著，细节之中藏玄机(1)概括：经典的文学作品，其一词一句常包含大量信息，一个小小的细节都暗藏玄机。如果我们不能细一点再细一点，恐怕就会错过要害信息，进而遗憾没能带领学生体会文本的绝妙之处。(2)分析：如杨绛的老王。历来争论和存疑最多的就是尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”中的“愧作”究竟何意？结合文中具体例子进行具体阐述。(3)总结：中国社会科学院李光存、首师大陶东风、北大洪子诚观点。(以名家观点来佐证)2 .结构互文，交换位置见规律(1)概括：“结构互文”，是指整体内容和结构上的“互文”，是相对于传统字词句“小互文”的“大互文(2)分析：如我与地坛项脊轩志(3)总结：归有光的先妣事略、请敕命事略江苏如皋师范学校的汪政、晓华老师在生存的感悟史铁生我与地坛读解。3 .长文节选，回归全作知立体(1)概括：由于教材篇幅的限制，很多经典的文学作品选入教材只能节选。节选作品的补白，一般都是一种必然，因为我们很难做到完全脱离作品全貌的语文教学。(2)分析：离骚。(3)总结：北大袁行需教授在中国诗歌艺术研究中将屈原离骚中的这些精神概括为“独立不迁”(橘颂)，撮其要。4 .躲到幕后，打开脑洞找还原(1)概括：所谓“躲到幕后”，指的是文学作品中的人物“躲到幕后”，少言甚至一言不发的情况。这种情况，往往又值得怀疑，有白可补。(2)分析：倒不在于要追问秦穆公是否说了话和说了什么，而且作为一个君王，有些话，秦穆公未必要说，也未必这样说，更未必轻易流露情绪和急于言表，我们的目的在于让学生揣摩秦穆公的心理变化轨迹，进而深度领略烛之武的外交才华。5 .悬而未决，众人争鸣激智慧(1)概括：有些经典文本，在一些需要补白的地方并没有一个统一的结论。这里，一方面需要我们深入讨论，各自亮明自己的思考，在争鸣中激发智慧，以求更加靠近作品和作者可能的原意；另一方面，更需要我们调动深度的理性思辨，找到更加可靠的证据，以求更加独立独到的见解。(2)分析：比如海因里希伯尔的流浪人，你若到斯巴。小说结尾牛奶，我喃喃地说”这个地方省略号的补白解读(3)总结：朱维毅老师寻访“二战”德国兵【我的感梧】1 .“补白”意识为我们的文本解读打开了一扇门，归纳起来有细节、结构、节选文、人物少言、争议问题等方面。2 .“补白”实质上就是对文本意蕴的深层次挖掘，但是得有正确的方法才能“补白3