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    含有三个已知条件的两步应用题(二).docx

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    含有三个已知条件的两步应用题(二).docx

    含有三个条件的两步应用题二教学目标1使学生理解此类应用题的数量关系,掌握两步应用题的结构和解题思路.2.训练举一反三的灵活解容许用题的能力.教学重点掌握两步应用题的结构和解题思路.教学难点分析和理解求比两个数的和多几(或少几)的数的数量关系和找中间问题.教学过程一、复习准备.1老师谈话:我们曾经学习过十一种用一步解答的应用题,它们都是我们继续学习的根底.现在,我给同学们摆出一道应用题中的两个条件,请你根据老师给出的条件,设计一个问题,使它成为一道完整的题.2.根据条件、设计问题,并解答出来.学校买来24个乒乓球,6个篮球,?(点名答复)学校买来24个乒乓球,6个篮球,买来的乒乓球比篮球多多少个?解答:24-6=18(个)学校买来24个乒乓球,6个篮球,买来的篮球比乒乓球少多少个?解答:24-6:18(个)学校买来24个乒乓球,6个篮球,买来乒乓球和篮球一共有多少个?解答:24+6=30(个)学校买来24个乒乓球,6个篮球,买来的乒乓球是篮球的多少倍?解答:24÷6=4同学们问题设计得好,解答得也准确,今天,我们继续学习应用题.(板书:两步应用题)二、学习新课.1教学例1.例1:同学们做黄花25朵,做紫花18朵,做的红花比黄花和紫花的总数少3朵.做了多少朵红花?(1)读题:指一名同学读,其他人默读.要求学生找出条件和要求问题.条件中的“红花比黄花和紫花中的总数少3朵你是怎样理解的?(同桌两人讨论一下)指名答复.(题中要求的是红花的朵数,红花的朵数跟黄花和紫花的总数有关系,是比这个总数少3朵)(多找几个学生发表意见)(老师根据同学们的发言画线段图)(指一名学生指着线段图说一说题意)(2)提问:要想求出红花做了多少朵,必须先求出什么?为什么?(学生讨论后发言:要想求出红花的朵数,就必须先求出黄花和紫花一共有多少朵.只有求出了黄花与紫花的总数,才能求出红花比它们的总数少3朵的数是多少)问:我们先求总数,那么,这一步的小标题怎样写?(黄花和紫花一共多少朵?)第二步就是要求的问题了,小标题是:做了多少朵红花?(3)尝试解答:学生在作业本上试着解答,教师巡视,找一名较好的学生板演.做黄花和紫花一共多少朵?25+18=43(朵)做了多少朵红花?40-3=40(朵)答:做了40朵红花.(4)订正:先让板演学生讲一讲每一步算式的意思.可以让有问题的学生说说错在哪里,这时,可以请理解的同学帮助启发讲解.(5)提问稳固:为什么第一步必须先求出黄花和紫花的总数?(因为要求的红花比黄花和紫花的总数少3朵,而条件中没有直接给出黄花和紫花的总数,所以,必须先求出它们的总数)2 .变式一:如果例1中其它条件不变,只是把第三个条件变成:“做的红花比黄花和紫花的总数多3朵,仍然求做了多少朵红花?该怎样解答?(出示变式后的例2)(1)读题,说说什么?求什么?(做黄花25朵,做紫花18朵,做的红花比黄花和紫花的总数多3朵.求做了多少朵红花)(学生答复下列问题时,老师画线段图)(2)分组讨论:要想求出有红花多少朵,第一步必须先求什么?第二步怎样求出红花多少朵?(3)学生自己解答后,集体订正.25+18=43(朵)43+3=46(朵)答:红花有46朵.问:第二步为什么要加3?(因为红花比黄花和紫花的总数多3朵)3 .变式二:(1)把例1中第三个条件变为“红花是黄花和紫花总数的3倍又该怎样求红花的朵数?(出示变式后的例3)(2)想一想:要想求出红花的朵数,第一步要先求出什么?第二步怎样求出红花的朵数?(3)老师画出线段图,要求学生看着线段图独立解答.找一名同学板演.25+18=43(朵)43×3=129(朵)答:红花有129朵.(4)订正,指名讲讲每步算式的意义.

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