高职专业课程融入思政元素的途径.docx

高职专业课程融入思政元素的途径关于课程思政，前人做了充分的研究，从专业课与课程思政融合角度的论述还不够充分。本文从专业课融入课程思政的角度论述，为课程思政的研究工作提供参考。课程思政内涵和现状课程思政最先由上海市教育主管部门提出，最大亮点在于其融合性。它并不单独存在,而是与具体学科结合，能够实现与教学内容相统一，达到与教学环节相融合的目的。课程思政致力发掘现有的学科教育资源，学生在学习的过程中有更为直接的情感体验，教师将教学和育人结合起来，实现全方位育人。产品造型设计是工业设计专业必修课，本课程以项目的方式开展教学。通过设置合理的产品创新设计任务作为课程的主要内机械结构等多方面知识内容，着眼于让工业设计专业学生了解工业产品创新设计全过程,尤其强调产品的设计形态与结构语意及设计开发过程重点难点。本课程在实施过程中，巧妙的选择项目方向，设置合理的产品创新选题，既传授学生课程知识，也在项目实施过程中，将课程思政元素融入到教学当中。如项目二，以弱势群体产品设计为主题,学生可以自主选择相关的设计方向。在项目开展的过程中，大部分同学会随着项目的深入，增加对弱势群体的关注，引发学生的思考，从而培训学生的感恩意识。项目三以中国传统文化元素为主题进行产品造型设计，传统文化元素在现代设计中的运用，增强学生民族自豪感，爱国热情，更好的了解中国传统文化。项目四疫情防控类产品设计，向学生讲述中国抗疫故事，引导学生关注大健康、公共安全与公共服务、设计创新等问题。教师在项目的前期布置手绘作业，将小组的创意方品创新设计全过程,尤其强调产品的设计形态与结构语意及设计开发过程重点难点。本课程在实施过程中，巧妙的选择项目方向，设置合理的产品创新选题，既传授学生课程知识，也在项目实施过程中，将课程思政元素融入到教学当中。如项目二，以弱势群体产品设计为主题,学生可以自主选择相关的设计方向。在项目开展的过程中，大部分同学会随着项目的深入，增加对弱势群体的关注，引发学生的思考，从而培训学生的感恩意识。项目三以中国传统文化元素为主题进行产品造型设计，传统文化元素在现代设计中的运用，增强学生民族自豪感，爱国热情，更好的了解中国传统文化。项目四疫情防控类产品设计，向学生讲述中国抗疫故事，引导学生关注大健康、公共安全与公共服务、设计创新等问题。教师在项目的前期布置手绘作业，将小组的创意方品创新设计全过程,尤其强调产品的设计形态与结构语意及设计开发过程重点难点。本课程在实施过程中，巧妙的选择项目方向，设置合理的产品创新选题，既传授学生课程知识，也在项目实施过程中，将课程思政元素融入到教学当中。如项目二，以弱势群体产品设计为主题,学生可以自主选择相关的设计方向。在项目开展的过程中，大部分同学会随着项目的深入，增加对弱势群体的关注，引发学生的思考，从而培训学生的感恩意识。项目三以中国传统文化元素为主题进行产品造型设计，传统文化元素在现代设计中的运用，增强学生民族自豪感，爱国热情，更好的了解中国传统文化。项目四疫情防控类产品设计，向学生讲述中国抗疫故事，引导学生关注大健康、公共安全与公共服务、设计创新等问题。教师在项目的前期布置手绘作业，将小组的创意方案绘制完善。手绘的目的是帮助学生开发设计创造能力，将想象力变制定合理的教学计划。比如，本课程在制定教学计划时，采用项目式的教学方式，整门课程安排了三个主题任务，分别是关爱弱势群体的产品造型设计、中国传统文化元素产品造型设计以及众志成城抗疫类产品创新设计。每一个项目都需要学生制作相应的方案，通过方案的讨论及调研，最终制作出相应的作品。其次，在教学计划制定后，在每一个项目中，应制定具体的课程思政育人目标。比如在产品造型设计教学计划的制定中，项目二为关爱弱势群体的产品造型设计，其中关注和创新设计老年人产品是重点内容。在引入项目主题之前，可以引导学生课前收集老年人产品资料，并从产品造型设计的角度给予关注。教师在进行简单介绍后，再来介绍目前老年人产品的的种类、特点等，从而让学生感同身受，从老年人的心理需求及生活体验出发设计产品,潜移默化的培养学生关爱的情感和担当。总之，课程思政元素恰当的融入，能够培训学生树立良好的价值观。（二）产品造型设计课程教案设计专业课的核心还是教授专业知识，同时,注重融入课程思政元素。在讲授项目的主要任务时，要注重有逻辑的引出要讲授的内容，从而启发学生思考。如在弱势群体产品设计项目中，任务导向，以关爱弱势群体的小产品设计项目为导向，运用职教云APP、微课、资源库平台制定合理的教学计划。比如，本课程在制定教学计划时，采用项目式的教学方式，整门课程安排了三个主题任务，分别是关爱弱势群体的产品造型设计、中国传统文化元素产品造型设计以及众志成城抗疫类产品创新设计。每一个项目都需要学生制作相应的方案，通过方案的讨论及调研，最终制作出相应的作品。其次，在教学计划制定后，在每一个项目中，应制定具体的课程思政育人目标。比如在产品造型设计教学计划的制定中，项目二为关爱弱势群体的产品造型设计，其中关注和创新设计老年人产品是重点内容。在引入项目主题之前，可以引导学生课前收集老年人产品资料，并从产品造型设计的角度给予关注。教师在进行简单介绍后，再来介绍目前老年人产品的的种类、特点等，从而让学生感同身受，从老年人的心理需求及生活体验出发设计产品,潜移默化的培养学生关爱的情感和担当。总之，课程思政元素恰当的融入，能够培训学生树立良好的价值观。（二）产品造型设计课程教案设计专业课的核心还是教授专业知识，同时,注重融入课程思政元素。在讲授项目的主要任务时，要注重有逻辑的引出要讲授的内容，从而启发学生思考。如在弱势群体产品设计项目中，任务导向，以关爱弱势群体的小产品设计项目为导向，运用职教云APP、微课、资源库平台等信息化手段，重点运用项目教学，情景教学方式突破重难点。借助关比如考核评价分为知识评价和素质评价，知识评价以课堂小练习、小组项目的草图、效果图，建模，样品模型为主，采用师生互评。素质评价是观察学生的劳动精神，表达交流，团队合作等情况。在评价中采用教师评价，学生互评方式，学生需要完成产品方案图纸和模型样品，并分小组做最终展示汇报。同时，制定学生学习量化考核评价表,参照该课程国家课程标准，并与教研室专业老师探讨，制定科学合理的学生学习评价表，在自评与互评过程中，培养了学生科学严谨的态度。四、总结本文主要论述了高职产品造型设计课程思政建设途径，从课程的所属专业出发，依托人才培养方案，有针对性的设置课程内容，采用项目式教学，实践项目与课程内容相融合，与职业岗位技能相融合,与创新创业能力相融合，在方案产生过程中，培养学生的奉献和关怀,融入课程思政教育。将产品研发过程融入教学方案中，精选案例启发、项目教学等方法，利用信息化手段创建互动课堂，做到课程即项目，贴近企业实际工作，通过本次项目学习，获得丰富成果，接下来教师指导学生将产品进行专利申请。通过组成项目小组协作学习，每个小组根据能力和兴趣选择合适的入手方向，保证设计项目完成，学生团队意识增强。将产品研发过程融入教学方案中，精选案例启发、项目教学等方法，利用信息化手段创建互动课堂，做到课程即项目，贴近企业实际工作，通过本次项目学习，采用真实项目的教学模式，在项目中培养学生的社会责任感及精益求精的工匠精神等，在润物无声中实现课程思政目标。