让情境教学“活跃”小学美术课堂 优秀专业论文.docx

让情境教学“活跃”小学美术课堂摘 要：情境教学法是激发学生兴趣，活跃课堂气氛的重要途径。本文，笔者介绍了在小学美术课堂教学中，创设游戏情境、模拟情境、故事情境以及生活情境教学方法的具体策略,以促进小学美术课堂教学效率的提高。关键词：情境教学；小学美术课堂；美术教学；活跃根据相关研究发现，学生们对于形象化的、直观化的具体化的知识更容易接受和掌握。而创设教学情境，就可以把抽象的、理性的知识信形象化、具体化。那么，如何创设恰当的教学情境来“活跃”小学美术课堂呢？笔者认为，可以从以下儿个方面思考。一、创设有趣的游戏情境，让学生在玩中学游戏是小学生最喜爱的活动之一，也是促进学生积极参与、善于合作有效途径。在小学美术课堂教学过程中，教师也要利用游戏来吸引小学生们的注意力，通过游戏来启发学生们的智力和思维，让学生爱上美术，在玩乐中学到知识。例如在学生画自己时，为了让学生们更好地认识自我、了解自我，可以先组织学生们们玩一个“猜猜他是谁”的游戏。让一组学生用红领巾蒙上脸部，然后另一组的学生开始依个猜测出学生的名字。游戏完成之后，按照对的个数进行排名，第一名的小组，教师给予一定的奖励，例如糖果等。然后让第一名的小组发言，他们是怎么样猜出来的。这时，学生便会说根据同学的身高、衣服、头发等特定辨认出来的。虽然游戏很简单，但是学生们都会感觉很快乐，得到第一名的小组的自信心也备受鼓舞，学生们的学习热情也会高涨起来。这时，教师再趁热打铁，让学生们创作一幅自画像，并指导学生在绘画过程中要注意脸部的轮廓、五官的比例，如何勾勒人物的喜怒哀乐等事项，让学生在游戏情境中，不知不觉学到了知识。二、创设生动的模拟情境，让学生在演中学每个小学生都有着一个表演梦，希望自己能够先动画片里的小魔女一样拥有魔力。因此,教师可以抓住小学生的这一心理特点，创设生动的模拟情境，让学生们在愉快的表演中学到美术知识。例如在学习假如我是巨人这一课时，教师们就可以引导学生们充分发挥想象，通过表演的形式将自己对“巨人”的理解表现出。比如表演巨人来到森林里。让一位学生扮演巨人，另外几名学生分别扮演大树、小鸟、猴子、狮子等。让学生们自编自演一段有关巨人的“情景剧”。“巨人”说，“哈哈！我是巨人！你们都在我的脚下了 J大树、猴子、狮子都只能无奈地摇摇头。这时小鸟飞到巨人的肩上说，“谁说都在你的脚下，我可以站在你的肩上,我还可以飞过你的脑袋！”通过学生的模拟表演，不仅了解到巨人的特征，还懂得了一些生活的道理：不能骄傲！然后，教师再指导学生如何搭配颜色，如何布局等，让学生创作一幅有关“我是巨人”的图画。通过这样的模拟情境教学，学生们既可以充分地自我展现，也可以冲破常规思维，大胆地发挥想象，创造力被充分激发了出来，完成了本课的教学目标。三、创设神奇的故事情境，让学生在听中学小学美术教材中，有很多题材都可以联系到许许多多生动有趣、神奇的故事的。教师可以充分利用教材资源，结合教学内容，巧妙地创设故事情境，把美术知识观察再故事情节之中，渗透在故事情境之中。从而激发学生的兴趣，启迪学生的思维与想象能力，提高教学效果。例如在学生太阳这一课时，就可以给同学们讲一讲后裔射日的故事。告诉学生们：原本天上是有九个太阳的，晒得地面土地干裂，河流枯竭，庄稼枯萎人类快生活不下去了。这时有一名叫后裔的武士，箭法奇好，他射下了八个太阳，最后只留下一个太阳在天空中。这就是日常生活我见到的天际的那个太阳。讲到这里，学生们一个个都聚精会神,若有所思，十分投入。教师再自然将话语一转，转到本课程的学习中去，即认识太阳的形状、大小、画法，重点是如何利用线条、色彩等美术元素来描绘出一副心目的太阳图画。学生们的注意力被集中出来，便会认真地将自己脑海中的太阳画出来，表达出他们对太阳的情感。四、创设逼真的生活情境，让学生在悟中学生活中无处不由美学艺术的存在。在小学美术教学过程中，教师也不能忘了生活这个大课堂。首先，教师要从生活中精心挑选许多有趣的、有启发意义的素材；然后，在课堂中创设出一个个逼真的生活情境，把美术知识与生活紧密连接起来；最后，便是引导学生在生活情境中感悟美学知识，体验美学艺术，最终学到知识，提升审美能力。例如学习生命之源一一水这课时，水在我们的生活中太常见了，无处不在，无处不有，教师就可以创设生活情境来辅助本课的教学。首先，向学生们提问，水都有哪些用途？因为太熟悉，学生们都会踊跃地发言，称水的用途也很多，我们可以用来做饭、洗澡、洗衣服，用来浇花、灌溉农田等等；但是水也有不好之处，暴雨的时候同造成山洪，洪水会淹没房屋、淹没庄稼，给人类带来灾害。与此同时，教师还可以通过多媒体放映许多有关水的照片，有关暴雨、洪水的照片等，营造出一个生动逼真的有关水的生活情境。让学生了解到有关水的知识，以及人与自然和谐相处的道理，同时还学到了美术知识。总之，在小学美术教学过程中，通过创设情境，可以激发学生对美术学科的学习兴趣,陶冶学生的情操、净化心灵，给学生创造良好的思维启迪与发散空间，培养学生的想象能力、创造能力，训练学生的观察能力、合作能力、动手能力和审美能力。让小学美术课堂变得更加活跃，让学生们在活跃的思维下将美术知识学活。参考文献：L1任乃春.情境在小学美术教学中的运用J.小学时代,2011(12).2任晓燕.浅谈情境教学在小学美术教学中的价值问题J.华章,2011年第29期.